Competencias específicas de matemáticas en la Lomloe: Un cambio en el enfoque de la enseñanza y el aprendizaje en matemáticas

• María de los Ángeles Gil Blanco ^[1] ; Ruth Martín Escanilla ^[2] ; José Luis Muñoz Casado ^[3]
  1. [1] Profesora de Enseñanza Secundaria. Jefa del departamento de Matemáticas. IES Hermanos D’Elhuyar (Logroño)
  2. [2] Catedrática de Enseñanza Secundaria. Jefa de Área del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE, MEFP)
  3. [3] Profesor de Enseñanza Secundaria. Asesor técnico docente (SGOA, MEFP)

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• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 67 (Enero), 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Specific mathematics competences in Lomloe: A change in the approach to teaching and learning in mathematics
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• Resumen
  • español

    El currículo educativo desarrollado tras la publicación de la LOMLOE recoge varios elementos clave, algunos de ellos ya presentes en desarrollos curriculares anteriores, pero otros resultan especialmente novedosos. El objetivo de cualquier reforma educativa es el aprendizaje del alumnado, según se describe en las finalidades y objetivos de cada etapa educativa, y para ello pone a disposición de la comunidad educativa, y del profesorado en particular, como primera referencia, los desarrollos curriculares de las diferentes etapas. Sin embargo, un cambio en el paradigma educativo como el que propone la LOMLOE, que por primera vez pone el centro en las competencias clave y no fija la adquisición de contenidos como un fin en sí mismo, no puede ser incorporado de forma completa en las aulas si el profesorado no lo entiende y no lo integra dentro de su quehacer cotidiano (Alén de la Torre, 2022). Por ello, este artículo pretende contribuir a la formación del profesorado describiendo los elementos curriculares enfocándose, en especial, a los que atañen directamente al área y a las materias y ámbitos de matemáticas en las distintas etapas educativas

  • English

    The educational curriculum developed after the publication of the LOMLOE includes several key elements, some of them already present in previous curricular developments, but others are particularly new. The aim of any educational reform is student learning, as described in the aims and objectives of each educational stage, and to this end, the curricular developments of the different stages are made available to the educational community, and to teachers, as a first reference. However, a change in the educational paradigm such as that proposed by the LOMLOE, which for the first time focuses on key competences and does not set the acquisition of content as an end, cannot be fully incorporated into the classroom if teachers do not understand it and do not integrate it into their daily work (Alén de la Torre, 2022). Therefore, this article aims to contribute to teacher training by describing the curricular elements focusing on those that directly concern the area and the subjects and areas of mathematics in thedifferent educational stages