La mitologia i la tradició de l´humanisme grecoromà dins el llegatcultural grecoromà (pla de Bolonya): nous continguts i competències. De les versions mítiques i la iconografia a la utilització de les TICs

• Clua Serena, Josep Antoni ^[1]
  1. [1] Universitat de Lleida

     Universitat de Lleida

     Lérida, España

     
• Localización: Nuevos espacios de calidad en la educación superior. Un análisis comparado y de tendencias: VI CIDUI, 2010, ISBN 978-84-8458-324-0, págs. 4409-4422
• Idioma: catalán
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • català

    La present comunicació és fruit d´un projecte d´Innovació docent de la UdL1., que perseguiados objectius bàsics, en vistes a la nova assignatura El Llegat Cultural Grecoromà (plaBolonya), implementada el curs 2009-2010 a la Facultat de Lletres de la mateixa universitatcom a assignatura optativa, dins els nous plans d´estudi d´Història, Història de l´art i Geografia, entre d´altres. Així, d´una banda, hom ha pretès analitzar estratègies didàctiques al´entorn del pensament grec antic (literatura grega) i, alhora, de la Mitologia clàssica (esp.grega), segons el model que s´especifica a continuació. D´una altra, hom ha reflexionat al´entorn de l´ensenyament de l´Humanisme romà, és a dir, les Artes ad Humanitatem, oconstrucció d´un ideal humanístic a partir d´autors com Ciceró, Lucreci, Varró, Sèneca,historiadors i comediògrafs llatins. El projecte va ser pensat per tal d´incidir enl´ensenyament dels estudis clàssics actuals a Catalunya i a l´Estat espanyol, tot aplicant les TICs iuna nova metodologia en alguns camps d´estudi a un ensenyament una mica “tradicional” com són lesmatèries “no-lingüístiques” del món clàssic, atès que la matèria “El Llegat cultural grecoromà” ésadaptada a l´EEES a partir del tercer curs (optatives) en ECTS. De fet, partim d´un fet: les nostresassignatures sobre el món clàssic tenen un elevat nivell de “no presentats” i un baix nivell acadèmic.Les causes o l´etiologia és diversa i no és aquest el moment de parlar de les tendències del nostrealumnat que, davant la dificultat d´acarar-se al món clàssic, decideix abandonar unes assignatures nofàcils tot i ésser certament fetilladores per se. Calia, doncs, a través d´aquest projecte, aprofondir en lapropedèutica i les eines telemàtiques que ens ajudessin a difondre la importància del món clàssic,encara avui dia i parlar de l´actualitat i perennitat de l´Antiguitat, conscients com som que “Grècia iRoma som nosaltres”, o, si parafrasegem na Marguerite Yourcernar : “Gairebé tot allò que els homeshan fet millor ha estat dit en grec”.

  • English

    The present paper proposes an approach for realising benefits using some Teaching Strategies as aresult of a Project of Teaching Innovation at the UdL (Universitat de Lleida), that has pursued twobasic goals, in views to the new subject “The Grecoroman Cultural Legacy”(Bologne plan), implemented during the course 2009-2010 at the Faculty of Letters of the same university as anoptional subject, in the new plans of History or Geography, among others. Thus, on the one hand, theauthors have intended to analyze Teaching strategies about the ancient Greek thought (Greekliterature) and, at the same time, of the Classical Mythology (esp. Greek Mythology). On the other,they have studied the Education into the Roman Humanism, that is, the Artes ad Humanitatem, or theconstruction of a Humanistic ideal from authors like Cicero, Varro, Lucretius, Seneca, or otherRoman poets, philosophers or Latin playwrights.