La evaluación formativa a través de las tutorías programadas: una experiencia en 1.º de grado

• Muñoz, Ana ^[1] ; Domènech, Josep ^[2]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
  2. [2] Universidad Politécnica de Valencia

     Universidad Politécnica de Valencia

     Valencia, España

     
• Localización: Nuevos espacios de calidad en la educación superior. Un análisis comparado y de tendencias: VI CIDUI, 2010, ISBN 978-84-8458-324-0, págs. 4185-4202
• Idioma: español
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    En el nuevo paradigma universitario promovido por el proceso de Bolonia,el núcleo educativo pasa de estar representado por el profesor y la enseñanza a estarbasado en el estudiante y en su propio aprendizaje. El fomento de la autonomía y de unaimplicación más activa del alumno en su preparación académica implica necesariamentela supervisión y retroalimentación continua por parte del docente. En este sentido, latutorización, presente desde siempre en el ámbito universitario, adquiere con el EspacioEuropeo de Educación Superior (EEES) un papel más visible, activo y continuo. En esteartículo presentamos la experiencia de poner en marcha un sistema de tutoríasprogramadas en una asignatura de formación básica de primero de Grado. Estas tutoríasforman parte de la carga lectiva del estudiante y se integran dentro de un sistema deevaluación formativa. Tras analizar la influencia de las tutorías en los resultados finalesy evaluar la opinión de los alumnos mediante cuestionarios, se ha comprobado que estesistema resulta especialmente útil para fomentar el trabajo autónomo y continuado,aumentar la motivación y mejorar las calificaciones finales. Además, las tutoríasprogramadas constituyen un instrumento de evaluación formativa útil tanto para losalumnos como para mejorar la actuación del profesorado

  • English

    In the new university scene promoted by the Bologna Process, theeducational core lies in the students and their learning instead of the teacher and theteaching. The promotion of students' autonomy and a more active involvement in theiracademic preparation necessarily entails continual guidance and feedback from theteacher. In this sense, tutoring, always present at the university level, takes a more visible, active and continuous role with the European Higher Education Area (EHEA).In this paper, we present the experience of introducing a scheduled tutoring system in acore curriculum subject of a bachelor’s degree. This tutoring system is part of thestudent workload and is integrated into a formative assessment system. After evaluatingthe influence of tutoring in the final grades as well as the students’ opinion with aquestionnaire, results show that tutoring is especially useful to encourage autonomousand continuous work, increase motivation and improve final grades. In addition,scheduled tutoring becomes a useful formative assessment tool both for students andteachers, who can improve their performance