Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores e Educação para o Desenvolvimento Sustentável: uma revisão sistemática de literatura

• Rodrigues , Domingas da Anunciação Madalena Calovela ; Andrade, Ana Isabel ^[1]
  1. [1] Universidade de Aveiro

     Universidade de Aveiro

     Vera Cruz, Portugal

     
• Localización: Educação & Formação, ISSN-e 2448-3583, Vol. 7, Nº. 1, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Práctica pedagógica en la formación inicial del profesorado y la educaciónpara el desarrollo sostenible: una revisión sistemática de la literatura
  • Pedagogical Practice in Initial Teacher Training and Education for Sustainable Development: : a systematic literature review
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• Resumen
  • español

    Este estudio presenta los resultados de un análisis de artículos publicados en revistas de Educación, cuyo objetivo es comprender las formas en que las Prácticas Pedagógicas son concebidas y desarrolladas en el contexto de la Formación Inicial Docente, desde una perspectiva de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) . La metodología utilizada fue una revisión sistemática de 10 artículos basados ​​en estudios empíricos, publicados entre 2016 y 2021, disponibles en acceso abierto en revistas académicas del área. Luego de la selección de los artículos, se sometieron a un análisis de contenido, lo que permitió comprender que la EDS constituye una premisa de las agendas políticas de varios organismos internacionales y que su integración en los planes de estudio de la Formación Inicial Docente (FIP) sobre un abordaje multi, inter y transdisciplinario en la Práctica Pedagógica. Estos enfoques deben promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo, autonomía e iniciativa en la solución de problemas reales, así como la capacidad de transformarse a sí mismo y a sus pares, para lograr cambios en los sistemas educativos de manera holística. Los resultados apuntan para la promoción de acciones y la integración de los enfoques de EDS en la FIP para posibilitar contribuir a la calidad de vida y garantizar un futuro más sostenible para las sociedades. Las conclusiones nos recuerdan que la mejora en la operacionalización de FIP PP implica integrar perspectivas que destaquen el desarrollo de habilidades profesionales docentes en términos de conocimiento, know-how y know-how, necesarias para las transformaciones deseadas en el proceso educativo en general, incluyendo EDS

  • English

    This study presents the results of an analysis from articles published in education magazines, with the objective to understand the ways in which pedagogical practices are conceived and developed in the initial context of teacher’s training, in an education perspective of Education for a Sustainable Development (ESD). The methodology used was a systematic review of 10 articles based on empirical studies, published between 2016 and 2021, available for open access in academic magazines of the same area. After the selection of the articles, these were subjected to a content analysis, what made possible to understand that the ESD constitute a premise of the political agendas, of many international organizations and that its integration on the curriculum of the Initial Teacher Training (ITT) based on the multy, inter approach and transdisciplinary in pedagogical practice. These approaches must promote competency development of critical-reflective thinking, autonomy and initiative in solving real problems, as well as the capacity of self-transformation and of your pairs, in order to achieve changes in the education system in a holistic way. The results point for the promotion of actions and approach integration of ESD in ITT in a way of enabling contribution for the quality of life and guaranty a sustainable future for the societies. The conclusions remind us that the improvement in the operationalization of FIP PP involves integrating perspectives that highlight the development of teaching professional competence in the level of knowledge, know-how and know-how, necessary for the desired transformations in the educational process in general, including EDS.

  • português

    Este estudo apresenta os resultados de uma análise de artigos publicados em revistas de Educação, cujo objetivo é compreender os modos como são concebidas e desenvolvidas a Prática Pedagógica no contexto da Formação Inicial de Professores, numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). A metodologia utilizada foi a de revisão sistemática de 10 artigos baseados em estudos empíricos, publicados entre 2016 e 2021, disponíveis em acesso aberto em revistas acadêmicas da área. Após a seleção dos artigos, estes foram sujeitos a uma análise de conteúdo, o que possibilitou compreender que a EDS constitui uma premissa das agendas políticas de várias organizações internacionais e que a sua integração nos currículos de Formação Inicial de Professores (FIP) se baseia em abordagens multi, inter e transdisciplinares na Prática Pedagógica. Estas abordagens devem promover o desenvolvimento de competências de pensamento crítico-reflexivo, autonomia e iniciativa na resolução de problemas reais, assim como a capacidade de transformação de si próprio e dos seus pares, a fim de alcançar mudanças nos sistemas educativos de forma holística. Os resultados apontam para a promoção de ações e a integração de abordagens de EDS na FIP de modo a possibilitarem contribuir para a qualidade de vida e garantia de um futuro mais sustentável das sociedades. As conclusões remetem-nos que a melhoria na operacionalização das PP de FIP passa por integrar perspetivas que realçam o desenvolvimento de competência profissionais docentes a nível do saber, do saber fazer e do saber estar, necessárias para as transformações desejadas no processo educativo no geral, incluindo estas a EDS.