Comunidades de práctica: Huellas en el currículo de la Escuela Activa Urbana en Manizales

• Murcia Peña, Napoleón ^[1]
  1. [1] Universidad de Caldas

     Universidad de Caldas

     Colombia

     
• Localización: Revista Criterios, ISSN-e 2256-1161, ISSN 0121-8670, Vol. 21, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: Criteria Magazine), págs. 15-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Comunidades de prática: Rastros no currículo da Escola Ativa Urbana em Manizales
  • Communities of practice: Footprints in the curriculum of the Active Urban School in Manizales
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Se presenta los resultados del estudio "Aprendizaje Colaborativo: Senderos enraizados en la cultura Caldense", cuyo propósito fue definir factores asociados en las instituciones del programa Escuela Activa Urbana. El diseño de investigación se basó en el enfoque de complementariedad, lo cual permitió aproximar la realidad del aprendizaje colaborativo desde la gestión del conocimiento, la génesis de lo colaborativo y la realidad sustantiva, y desarrollar, desde categorías foco emergentes, un proceso etnográfico en las instituciones tomadas como referencia.

    Los resultados muestran la potencia de los acuerdos sociales en la consideración de un currículo aferrado a la realidad vivida, un currículo trazado desde los imaginarios sociales donde los recursos intangibles definidos como propósito teleológico, cruzan los procesos, configurando una comunidad de práctica frente a ellos. Para desarrollar un proceso de aprendizaje colaborativo exitoso, lo central no es el dominio de unas técnicas del modelo, sino el compromiso proactivo de toda la comunidad.

  • português

    O artigo apresenta alguns resultados do estudo Aprendizagem colaborativo: trilhas enraizadas na cultura Caldense, cujo objetivo foi identificar os fatores associados em as instituições do programa "Escola ativa urbana". O desenho de pesquisa foi baseado na abordagem de complementaridade, permitindo uma abordagem à realidade da aprendizagem colaborativa em várias dimensões (gestão do conhecimento, a gênese da colaboração definido na cultura caldense e realidade substantiva), e em segundo lugar, desenvolver desde essas categorias, um processo etnográfico em as instituições tomadas como referência.

    Os resultados mostram o poder de arranjos sociais em considerar currículo aferrado à realidade vivida, um currículo elaborado a partir do imaginário social, onde os recursos intangíveis, definidos como finalidade teleológica das instituições, cruzam os processos, formando uma comunidade de prática na frente deles. Para desenvolver um processo de aprendizagem colaborativa de sucesso, o foco não é o domínio das técnicas de modelo, mas a atitude de colaboração de toda a comunidade.

  • English

    The article presents some results of the study “Collaborative Learning: Pathways rooted in the culture of Caldas”, whose purpose was to identify associated factors with institutions of the program Active Urban School. The research design was based on complementarity approach, allowing first an approach in the reality with collaborative learning from many angles (knowledge management, the genesis of the collaborative defined in the culture of Caldas and the substantive reality) and secondly, develop an ethnographic process at institutions used as a referent, from these focus categories.

    The results show the power of social arrangements in considering curriculum clinging to the lived reality, a curriculum drawn from the social imaginary, in which intangible resources defined as teleological purpose of institutions, cross processes, forming a community of practice in front of them. For developing a successful collaborative learning process, the focus is not the domain of a technical mode, but the proactive commitment of the whole community.