Diseño y validación de instrumento para evaluar estrategias investigativas y aprendizaje ubicuo en Formación de Profesores

Daisy Imbert Romero; Eduardo Elósegui Bandera; Claudia Cabrera Borges; Elisa Rodríguez Infanzón

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Diseño y validación de instrumento para evaluar estrategias investigativas y aprendizaje ubicuo en Formación de Profesores

Imbert Romero, Daisy ^[2] ; Elósegui Bandera, Eduardo ^[1] ; Cabrera Borges, Claudia ; Rodríguez Infanzón, Elisa ^[3]
1. [1] Universidad de Málaga
  
  Universidad de Málaga
  
  Málaga, España
2. [2] Universidad Internacional Iberoamericana
3. [3] Universidad Tecnológica
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Localización: IJNE: International Journal of New Education, ISSN-e 2605-1931, Nº. 9, 2022, págs. 87-110
Idioma: español
Títulos paralelos:
- 设计和验证评估教师培训中的研究策略和无处不在的学习的工具。
- Design and validation of an instrument to assess research strategies and ubiquitous learning in teacher training.
Enlaces
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Resumen
- español
  Se efectuó un estudio en el nivel de profesorado de Uruguay que se enmarca dentro de una investigación con enfoque mixto, de corte longitudinal en la perspectiva de la investigación-acción participativa. En este artículo el foco está puesto en el diseño, validación e implementación de un instrumento que permite cuantificar el desarrollo de estrategias investigativas (EI) enmarcadas en el aprendizaje ubicuo (AU), por parte de futuros docentes de profesorado de diferentes disciplinas.
  
  El instrumento se construyó a partir del utilizado en una tesis doctoral. Las modificaciones consistieron en adaptarlo al nivel de profesorado y a temáticas vinculadas a esta formación. Durante el proceso de construcción fue puesto a consideración de docentes noveles y también se sometió a la validación por expertos nacionales e internacionales.
  
  Las fases del proceso posibilitaron la selección de un conjunto de estrategias investigativas, así como la construcción de indicadores que permiten cuantificar el desarrollo de estas aludiendo, además, a la incorporación de las tecnologías digitales en el proceso de investigación.
  
  El trabajo en el equipo de investigación y la intervención de los expertos posibilitaron la mejora del instrumento en relación a los criterios de claridad, representatividad y adecuación. A la luz de los resultados de la validación es posible afirmar que se trata de un instrumento que cuenta con lo necesario para cuantificar el desarrollo de EI en el marco del AU a nivel de profesorado.
  
  El análisis de consistencia interna, para variables ordinales, w de McDonals, fue aceptable (0,793). En tanto, los datos se sometieron a un análisis factorial, usando el método de componentes principales del SPSS v.25 (IBM, 2017). La prueba Kaiser-Meyer-Olkin y el test de esfericidad de Bartlett (KMO= 0,756 y en la significación de Bartlett -p= 0.000-), muestran la adecuación del análisis de los datos al modelo
- English
  A study was carried out at the level of teachers in Uruguay that is part of a research with a mixed approach, longitudinal cut from the perspective of participatory action research. In this article the focus is placed on the design, validation and implementation of an instrument that allows quantifying the development of investigative strategies (IS) framed in ubiquitous learning (UL) by future teachers from different disciplines.
  
  The instrument was built from one used for secondary education in a doctoral thesis. The modifications consisted of adapting it to the level of teaching staff and to topics related to this training. During the construction process, it was put for the consideration of new teachers and it was also submitted to validation by national and international experts.
  
  The phases of the process made it possible to select a set of investigative strategies, as well as the construction of indicators that allow quantifying their development, also alluding to the incorporation of digital technologies in the research process.
  
  The work in the research team and the intervention of the experts made it possible to improve the instrument in relation to the criteria of clarity, representativeness and adequacy. In light of the results of the validation, it is possible to affirm that it is an instrument that has what is necessary to quantify the development of IS within the framework of UL at the teacher level.
  
  The internal consistency analysis, for ordinal variables, w McDonals, was acceptable (0.793). Meanwhile, the data was subjected to a factor analysis, using the principal components method of SPSS v.25 (IBM, 2017). The Kaiser-Meyer-Olkin test and Bartlett's sphericity test (KMO = 0.756 and Bartlett's significance -p = 0.000-), show the adequacy of the analysis of the data to the model.
- 中文
  在乌拉圭的教师层面进行了一项研究，这是一项混合方法研究的一部分，从参与式行动研究的角度进行纵向切割。本文的重点是设计、验证和实施一个工具，以量化来自不同学科的未来教师在泛在学习（UL）中的调查策略（IS）的发展。该工具是在一篇博士论文中用于中等教育的工具基础上建立的。所做的修改包括使其适应教学人员的水平和与此培训相关的主题。在构建过程中，它被提交给新教师考虑，同时也被提交给国内和国际专家验证。这个过程的各个阶段使我们有可能选择一套调查策略，以及构建能够量化其发展的指标，同时也暗示了在研究过程中对数字技术的整合。研究小组的工作和专家的干预使我们有可能在清晰度、代表性和适当性的标准方面改进该工具。根据验证的结果，我们可以肯定，这是一个在教师层面上对UL框架内的IS发展进行量化的必要工具。内部一致性分析，对于序数变量，w McDonals，是可以接受的（0.793）。同时，采用SPSS v.25（IBM, 2017）的主成分法对数据进行了因子分析。Kaiser-Meyer-Olkin检验和Bartlett的球度检验（KMO=0.756和Bartlett的显著性-p=0.000-），显示了数据对模型分析的充分性。