El potencial epistémico en los proyectos creativos del fandom: análisis de los procesos argumentativos en las teorías fans

• de Amo Sánchez-Fortún, José Manuel ^[1] ; García-Roca, Anastasio ^[1]
  1. [1] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
• Localización: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, ISSN-e 2530-3791, ISSN 0213-8646, Vol. 36, Nº. 97, 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Pensamiento creativo y crítico a través de la lectoescritura en la era digital : desafíos en la formación del profesorado), págs. 53-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Epistemic potential in creative fandom projects: analysis of argumentative processes in fan theories
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• Resumen
  • español

    Este trabajo centra su interés en los procesos de construcción del conocimiento y de interacción social generados en torno a las prácticas letradas vinculadas a comunidades virtuales. Los proyectos hipertextuales desarrollados por los usuarios ponen en funcionamiento complejas estrategias creativas, inferenciales y argumentativas que favorecen el desarrollo de la creatividad y del pensamiento crítico entre sus miembros. Focalizando la atención en las teorías fans, la investigación ha permitido categorizar, definir y caracterizar estas propuestas hermenéuticas originales puestas a disposición de la comunidad de seguidores (fandom) para ser evaluadas y debatidas. Para ello, se ha realizado un estudio que combina metodologías netnográficas y análisis del discurso. El examen descriptivo de estos productos creativos se ha realizado siguiendo las siguientes variables: aspectos pragmáticos, contexto de argumentación y aspectos estructurales. Los resultados evidencian la existencia de tres tipos de teorías fans (predictivas, explicativas y alternativas) que se sustentan en la priorización de diferentes mecanismos argumentativos y dimensiones creativas. Las predictivas son interpretaciones personales basadas en argumentos subjetivos y en el establecimiento de conexiones del texto con la experiencia personal de los usuarios; las explicativas constituyen teorías originales respaldadas por variados argumentos críticos y analíticos con precisas referencias al canon y elementos paratextuales; y las alternativas, caracterizadas por su carácter hipertextual y creativo. Se concluye que un enfoque educativo orientado al desarrollo del pensamiento crítico y creativo debe concebir los procesos argumentativos de los entornos virtuales como una práctica discursiva situada.

  • English

    This paper focuses on the processes of knowledge construction and social interaction generated around literate practices linked to virtual communities. The hypertextual projects developed by users in these spaces put into operation complex creative, inferential and argumentative strategies that favor the development of creativity and critical thinking of their members. Focusing attention on fan theories, the research has allowed categorizing, defining and characterizing these original hermeneutic proposals made available to the community of followers (fandom) to be evaluated and debated. To this end, a study combining netnographic methodologies and discourse analysis has been carried out. The descriptive examination of these creative products has been carried out following the following variables: pragmatic aspects, context of argumentation and structural aspects (internal structure, types of arguments and conclusion or thesis reached). The results show the existence of three types of fan theories (predictive, explanatory and alternative) which are based on the prioritization of different argumentative mechanisms and creative dimensions. Predictive theories are personal interpretations based on subjective arguments and the establishment of connections between the text and the users' personal experience; explanatory theories are original theories supported by various critical and analytical arguments with precise references to the canon and paratextual elements; and alternative theories are characterized by their hypertextual and creative nature. It is concluded that an educational approach oriented to the development of critical and creative thinking should conceive hypertextual and virtual-based argumentative processes as a situated discursive practice.