La Tertulia Literaria Dialógica como estrategia inclusiva: convivencia, participación democrática y aprendizajes en el aula de Educación Primaria

• Sanahuja Ribés, Aida ^[1]
  1. [1] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 15, Nº. Extra 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: La participación como herramienta educativa para la inclusión, la convivencia y el éxito educativo), págs. 46-56
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O Diálogo Literário de Tertúlia como estratégia inclusiva: coexistência, participação democrática e aprendizagem na sala de aula do Ensino Primário.
  • The Tertulia Literary Dialogue as an inclusive strategy: coexistence, democratic participation and learning in the Primary Education classroom.
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio aborda la educación inclusiva desde un enfoque curricular, a través de una estrategia metodológica enmarcada en el aprendizaje dialógico. Se describen dos prácticas centradas en las tertulias dialógicas. El diseño metodológico se circunscribe en la investigación cualitativa, específicamente en el estudio de casos. Los casos se establecen en dos aulas situadas una en la provincia de Castellón y la otra en la de Valencia (España). El caso A se delimita a un aula de 5.º de primaria, en la que han intervenido 25 alumnos (14 chicos y 11 chicas), el maestro tutor y un estudiante de prácticas. El caso B corresponde a un aula de 5.º y 6.º curso (aula multigrado). En la que han intervenido 21 alumnos (7 de 5.º de primaria y 14 de 6.º de primaria), la docente tutora y una madre. La recogida de datos se ha realizado a partir de la observación no participante, la entrevista y el análisis documental. Se ha ejecutado un análisis de contenido de los datos recabados a través del software ATLAS.ti. 

  • English

    This study approaches inclusive education from a curricular approach, through a methodological strategy framed in dialogical learning. It describes two practices centred on dialogical discussions. The methodological design is circumscribed in qualitative research, specifically in the case study. The cases are established in two classrooms, one in the province of Castellón and the other in the province of Valencia (Spain). Case A is limited to a 5th grade primary school classroom, involving 25 students (14 boys and 11 girls), the tutor teacher and a work experience student. Case B corresponds to a 5th and 6th grade classroom (multi-grade classroom). It involved 21 pupils (7 in 5th grade and 14 in 6th grade), the tutor teacher and a mother. Data collection was based on non-participant observation, interviews and documentary analysis. A content analysis of the data collected was carried out using ATLAS.ti software. The results show how the activity of the dialogue discussions is carried out in both case studies. In conclusion, it is worth highlighting the horizontal relations and the democratic participation that the dialogue chats foster.

     

  • português

    Este estudo aborda a educação inclusiva a partir de uma abordagem curricular, através de uma estratégia metodológica enquadrada na aprendizagem dialógica. Descreve duas práticas centradas em grupos de discussão dialógica. O desenho metodológico está circunscrito na investigação qualitativa, especificamente no estudo de caso. Os casos são estabelecidos em duas salas de aula, uma na província de Castellón e a outra na província de Valência (Espanha). O caso A está limitado a uma sala de aula do 5º ano do ensino primário, envolvendo 25 alunos (14 rapazes e 11 raparigas), o professor tutor e um aluno com experiência de trabalho. O caso B corresponde a uma sala de aula de 5ª e 6ª classe (sala de aula multi-graduação). Envolveu 21 alunos (7 no 5º ano e 14 no 6º ano), o professor tutor e uma mãe. A recolha de dados baseou-se na observação não-participante, entrevistas e análise documental. Foi efectuada uma análise de conteúdo dos dados recolhidos utilizando o software ATLAS.ti. Os resultados mostram como a actividade das discussões de diálogo é realizada em ambos os estudos de caso. Em conclusão, vale a pena destacar as relações horizontais e a participação democrática que as conversações de diálogo fomentam.