El aprendizaje basado en problemas ABP y el aprendizaje colaborativo como estrategias didácticas para el aprendizaje de la anatomía

• Autores: César Alfonso Muñetón Gómez
• Localización: Revolución Educativa en la Nueva Era. Volúmenes I y II / Edgar Serna M. (ed. lit.), Vol. 1, 2022 (Revolución Educativa en la Nueva Era. Vol. I), ISBN 978-628-95135-6-1, págs. 342-352
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro  1 (pdf)   2 (pdf) 
• Resumen

  • El aprendizaje basado en problemas ABP y el aprendizaje colaborativo son estrategias didácticas utilizadas para la formación médica; sus raíces constructivistas y sus teorías pedagógicas se apoyan en el aprendizaje significativo y en el aprendizaje por descubrimiento y construcción. En este estudio se presentan algunos criterios formativos y su valoración por estudiantes de anatomía veterinaria y un par docente con el uso de estas metodologías, lo cual implica a su vez, un nuevo rol docente, profesores que se atreven a pensar y actuar de otro modo, para lograr que los estudiantes aprendan a aprender y aprendan a vivir en comunidad, en un mundo caótico y saturado de información. Para este trabajo se realizó un estudio en el aula, no experimental, cuantitativo, descriptivo. Para ello la asignatura se dividió en cuatro grandes temas: cabeza y cuello, tórax, cavidad abdominal y miembros. Para cada sesión se diseñó un problema, con un objetivo general y varios objetivos específicos que los estudiantes desarrollaron en cada contenido. La población estuvo conformada por 18 estudiantes del curso de Anatomía II, correspondiendo a 12 mujeres y 6 hombres. Los sujetos incluidos en el estudio eran estudiantes de tercer semestre de la carrera de Medicina Veterinaria que oferta la Universidad de la Salle, Colombia. De otra parte, la aplicación de nuevas estrategias didácticas por parte de los profesores en sus asignaturas, permite comprender a fondo la complejidad de la práctica educativa y cómo diversas estrategias brindan la oportunidad de corregir, repensar y articular la investigación-acción-formación, a la práctica diaria, convirtiendo al profesor en el protagonista de la investigación en este espacio.