Construcción del pensamiento geográfico en los niños

• Espinoza Freire, Eudaldo Enrique ^[1]
  1. [1] Universidad Tecnica de Machala

     Universidad Tecnica de Machala

     Machala, Ecuador

     
• Localización: Revista Sociedad & tecnología, ISSN-e 2773-7349, Vol. 5, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Socialization of research results (May-August)), págs. 394-405
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Construção do pensamento geográfico em crianças.
  • Construction of geographic thinking in children
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• Resumen
  • español

    El objetivo principal del presente ensayo es analizar la importancia de le enseñanza-aprendizaje de la Geografía para crear el pensamiento geográfico en los escolares. Se desarrolló un estudio descriptivo de tipo revisión bibliográfica fundamentado en los métodos: análisis de contenido, hermenéutico y análisis documental. Entre los principales hallazgos se tienen: la Geografía como disciplina escolar puede y debe ser enseñada desde edades tempranas hasta la Universidad; tiene como objetivos, comprender el espacio geográfico; desarrollar capacidades personales de percepción, orientación, sistematización y comprensión del espacio; emplear las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones como recurso didáctico; y alcanzar el pensamiento geográfico. El pensamiento geográfico requiere de habilidades para la construcción de redes conceptuales, representación geográfica y pensamiento crítico creativo. Las redes conceptuales pueden ser creadas mediante: cuestionamiento y problematización de las prácticas y los saberes espaciales, métodos de dupla estimulación, acción pedagógica sobre la zona de desarrollo próximo, solución de contradicciones y desafíos cognitivos y desarrollo de un sistema jerárquico de interrelaciones de conceptos científicos. Es urgente revertir la situación actual de la enseñanza de esta ciencia en la educación básica ecuatoriana y lograr el desarrollo de un pensamiento geográfico en pro de una educación para el desarrollo sustentable.

  • English

    The main objective of this essay is to analyze the importance of the teaching-learning of Geography to create geographic thinking in schoolchildren. A descriptive study of the bibliographic review type was developed based on the methods: content analysis, hermeneutics and documentary analysis. Among the main findings are: Geography as a school discipline can and should be taught from an early age until the University; its objectives are to understand the geographical space; develop personal abilities of perception, orientation, systematization and understanding of space; use Information and Communication Technologies as a teaching resource; and reach geographical thinking. Geographical thinking requires skills in the construction of conceptual networks, geographical representation, and creative critical thinking. Conceptual networks can be created by: questioning and problematizing spatial practices and knowledge, dual stimulation methods, pedagogical action on the zone of proximal development, solution of contradictions and cognitive challenges, and development of a hierarchical system of interrelationships of scientific concepts. . It is urgent to reverse the current situation of the teaching of this science in Ecuadorian basic education and achieve the development of a geographical thought in favor of an education for sustainable development.

  • português

    O objetivo principal deste ensaio é analisar a importância do ensino-aprendizagem de Geografia para a construção do pensamento geográfico em escolares. Desenvolveu-se um estudo descritivo do tipo revisão bibliográfica com base nos métodos: análise de conteúdo, hermenêutica e análise documental. Entre os principais achados estão: a Geografia como disciplina escolar pode e deve ser ensinada desde a infância até a Universidade; seus objetivos são compreender o espaço geográfico; desenvolver habilidades pessoais de percepção, orientação, sistematização e compreensão do espaço; utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação como recurso didático; e chegar ao pensamento geográfico. O pensamento geográfico requer habilidades na construção de redes conceituais, representação geográfica e pensamento crítico criativo. As redes conceituais podem ser criadas por: questionar e problematizar práticas e saberes espaciais, métodos de dupla estimulação, ação pedagógica na zona de desenvolvimento proximal, solução de contradições e desafios cognitivos e desenvolvimento de um sistema hierárquico de inter-relações de conceitos científicos. É urgente reverter a situação atual do ensino desta ciência na educação básica equatoriana e alcançar o desenvolvimento de um pensamento geográfico em favor de uma educação para o desenvolvimento sustentável.