Estilos de aprendizaje y estudio de un breakout en Física y Química de Bachillerato

• Quintanal Pérez, Felipe ^[1]
  1. [1] Colegio marista La Inmaculada, Granada, España
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 15, Nº. 30, 2022 (Ejemplar dedicado a: Research and training in cyberculture. Education, technology and learning), págs. 66-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning styles and the study of a breakout in Physics and Chemistry in the baccalaureate
  • Estilos de aprendizagem e o estudo de uma ruptura em Física e Química no baccalauréat
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La siguiente investigación fue efectuada durante el curso 2020–2021, en el que se ha planteado la caracterización de los estilos de aprendizaje y, una vez obtenidos, una metodología de gamificación con alumnos de 1º de Bachillerato de la asignatura de Física y Química en la modalidad de Ciencias. Los objetivos principales de la indagación han sido la determinación de las preferencias de los estilos de aprendizaje y el fomento del aprendizaje significativo de la materia a través de una metodología innovadora. Esta ha consistido en la implementación de un breakout y en la realización de una encuesta de percepción estudiantil. Los resultados más destacados han sido la obtención de un porcentaje significativo de preferencia en estilos adecuados para el aprovechamiento de la asignatura, la valoración elevada de muchas de las actividades planteadas en el breakout y el aumento de la motivación de los discentes. De los resultados obtenidos se infiere que los estilos han supuesto el marco adecuado para el uso del breakout, pues han favorecido la participación del alumnado y han colaborado con la gestión de su aprendizaje. Como conclusión principal se revela el potencial que presenta la gamificación en el proceso de enseñanza–aprendizaje de los estudiantes.

  • English

    The following research was carried out during the 2020-2021 academic year, in which the characterisation of learning styles was proposed and, once obtained, a gamification methodology with 1st year Baccalaureate students in the subject of Physics and Chemistry in the Science modality. The main objectives of the research were to determine learning style preferences and to promote meaningful learning of the subject through an innovative methodology. This consisted of the implementation of a breakout and a student perception survey. The most noteworthy results have been the achievement of a significant percentage of preference in styles suitable for making the most of the subject, the high valuation of many of the activities proposed in the breakout and the increase in student motivation. From the results obtained, it can be inferred that the styles have provided a suitable framework for the use of the breakout, as they have favoured student participation and have collaborated with the management of their learning. As a main conclusion, the potential of gamification in the teaching-learning process of students is revealed.

  • português

    A investigação seguinte foi realizada durante o ano académico 2020-2021, no qual foi proposta a caracterização dos estilos de aprendizagem e, uma vez obtida, uma metodologia de gamificação com estudantes do 1º ano do Bacharelato na disciplina de Física e Química na modalidade Ciência. Os principais objectivos da investigação eram determinar as preferências de estilo de aprendizagem e promover uma aprendizagem significativa do assunto através de uma metodologia inovadora. Isto consistiu na implementação de um breakout e de um inquérito à percepção dos estudantes. Os resultados mais notáveis foram a obtenção de uma percentagem significativa de preferência em estilos adequados para tirar o máximo partido do assunto, a elevada valorização de muitas das actividades propostas na fuga e o aumento da motivação dos estudantes. A partir dos resultados obtidos, pode-se inferir que os estilos forneceram um quadro adequado para a utilização da fuga, uma vez que favoreceram a participação dos estudantes e colaboraram com a gestão da sua aprendizagem. Como conclusão principal, o potencial de gamificação no processo de ensino-aprendizagem dos estudantes é revelado.