¿QUÉ SABEN LOS FUTUROS DOCENTES DE SECUNDARIA SOBRE LA ENSEÑANZA DEL TIEMPO HISTÓRICO?

• Autores: Carmen Escribano Muñoz
• Localización: Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, ISSN-e 2014-7694, ISSN 1579-2617, Nº. 20, 2021, págs. 55-76
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • What do future secondary teachers know about teaching historical time?
  • Què saben els futurs docents de secundària sobre l'ensenyament del temps històric?
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta algunos resultados obtenidos a partir de una investigación cuyo objeto fue conocer qué piensan los futuros profesores sobre el tiempo histórico, cómo entienden que se ha de llevar a la práctica su ense-ñanza y cómo concretan sus ideas durante sus intervenciones didácticas en el aula. Siguiendo los procedimientos metodológicos de la Teoría Fundamentada, hemos ido explorando las percepciones de 34 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado. Los resultados muestran que sus ideales sobre cómo debería ser una clase de historia, se truncan cuando se enfrentan a la realidad de las aulas. Las herramientas de las que disponen, la formación práctica que reciben, sus inseguridades como profesores noveles acaban derivando a una enseñanza tradicional. Estos resul-tados muestran la necesidad de reforzar la formación inicial del profesorado respecto a la concepción del tiempo histórico, concibiéndolo como un aprendizaje competencial necesario para el desarrollo de la conciencia histórica en alumnos de secundaria.

  • English

    This article presents some of the results obtained from research. The purpose was to find out what future teachers think about historical time, how they understand that their teaching has to be put into practice and, how they gather their ideas during their didactic interventions in the classroom. Following the method of Grounded Theory, we have explored the perception of 34 students of Master of Teacher training. The results show us that the ideals of future teachers about how a history class should be carried out are overthrown when they face the reality of the clas-sroom. The tools they have, the practical training they receive, their insecurities as new teachers end up leading to traditional teaching. Therefore, reinforcing teacher’s training having to do teaching and historical time is a must, conceiving it as necessary competent learning to contribute to the development of historical awareness in in high school students

  • català

    Aquest article presenta alguns resultats obtinguts a partir d’una recerca l’objecte de la qual va ser conèixer què pensen els futurs professors sobre el temps històric, com entenen que s’ha de portar a la pràctica el seu ensenya-ment i com concreten les seves idees durant les seves intervencions didàctiques a l’aula. Seguint els procediments metodològics de la Teoria Fonamentada, hem anat explorant les percepcions de 34 estudiants del Màster de Forma-ció del Professorat. Els resultats mostren que els seus ideals sobre com hauria de ser una classe d’història, es trunquen quan s’enfronten a la realitat de les aules. Les eines de les quals disposen, la formació pràctica que reben, les seves inseguretats com a professors novells acaben derivant a un ensenyament tradicional. Aquests resultats mostren la necessitat de reforçar la formació inicial del professorat respecte a la concepció del temps històric, concebent-lo com un aprenentatge competencial necessari per al desenvolupament de la consciència històrica en alumnes de secundària.