Volver a tu tierra: dispositivo pedagógico intra y entrecultural en la formación docente inicial en Oaxaca, México

• Autores: Isaac Angeles Contreras
• Localización: Revista Controversia, ISSN-e 2539-1623, ISSN 0120-4165, Nº. 209, 2017 (Ejemplar dedicado a: Dossier "Educación intercultural: memorias, víctimas del conflicto y experiencias educativas" Julio - diciembre), págs. 93-109
• Idioma: español
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    La formación docente inicial es un espacio de configuración de sujetos pedagógicos, cuya tarea será participar en el proceso de configuración de los sujetos de la sociedad del futuro; ante ese escenario y considerando al docente como sujeto productor de imaginarios y realidades sociales, se requiere de dispositivos y procesos pedagógicos y didácticos que problematicen su trayecto configurativo desde una lógica intra-entrecultural, que a la postre le permita repensarse como sujeto cultural situado/a en espacio-tiempo. Es ahí donde el dispositivo pedagógico-didáctico denominado “Volver a tu tierra”, representa un reto y una oportunidad para los docentes formadores y docentes en formación, para afianzar su sentido de pertenencia geobiocultural, que valore sus prácticas sociales, así como el fortalecimiento de su identidad profesional: esta propuesta no está ajena a las críticas, conflictos y desafíos; sin embargo, representa una opción formativa que permite desplegar las potencias humanas de quienes pretenden detonar procesos de humanización en este jardín de la diversidad geobiocultural.Palabras clave: dispositivo pedagógico, intracultural, entrecultural, educación, educación comunal y diversidad cultural.

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    ABSTRACTGoing back to your land, intra-amidstcultural pedagogical device in the initial education of teachers in Oaxaca, MexicoThe pedagogical device (mechanism) “Volver a tu tierra” (Coming back to your homeland) is a didactic-pedagogical proposal for the Initial Teachers Training, based upon an intra-entrecultural perspective in order to promote a contextual education in a multi-cultural entity with communal and communitarian life practices in the presence of a homogenization education policy and cultural hegemonization; teachers, as pedagogical and cultural beings, are responsible for generating cultural re-significance, re-assesment and re-acknowledgement processes in order to generate pedagogical and didactic processes which revitalize them, in a such way that they can reinforce the sense of belonging of the students, starting from their matrio and nosotrico context as a bio-cultural space and from other cultural matrix; on the basis of the COMUNALIDAD approach as a millenary life practice, teachers can change the cultural subordination in which indigenous peoples have been submitted.Keywords: pedagogical device (mechanism), intra-entrecultural, education, communal education, communitarian, cultural diversity.