Conhecimentos docentes: Formação de professores no âmbito do projeto ciência na escola

• Bremm, Daniele ; Michelon, Karen Regina ^[1] ; Güllich, Roque Ismael da Costa ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

     Universidade Federal da Fronteira Sul

     Brasil

     
• Localización: Revista Conexão UEPG, ISSN-e 2238-7315, Vol. 18, Nº. 1, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching knowledge: Teachers’ development in the context of the science at school project
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza el conocimiento didáctico movilizado por los docentes de educación continua que participan en el proyecto de comunidad autorreflexiva de ciencia en la escuela. Para ello, se analizan extractos de los escritos reflexivos de 26 participantes en respuesta a la pregunta: ¿Qué conocimientos docentes se movilizaron a partir de la participación en la formación Ciencia en la Escuela? Estos fueron sometidos a análisis de contenido temático, mediante la sistematización de las categorías presentadas por Lee Shulman. Encontramos que los docentes en formación comprenden su importancia para la producción / transformación del conocimiento, viéndose a sí mismos como formadores de conocimiento. Señalan el Conocimiento del Contenido Pedagógico (14:26), el Conocimiento del Currículo (8:26) y el Conocimiento del Contenido Específico (4:26) como el conocimiento docente movilizado durante la formación del Proyecto. Podemos ver que las actividades formativas desarrolladas en el Proyecto son fundamentales para desencadenar la reflexión crítica y para movilizar los conocimientos docentes por parte de los docentes en formación.

  • English

    This paper presents the results of an analysis carried out focusing on the Teaching Knowledge consolidated by teachers in continuous education participating in the self-reflexive community of the Science at School Project. To reach this aim, excerpts from reflective narratives of 26 participants were analyzed in response to the question: What kind knowledge is consolidated from their participation in the Science at School Project? The narratives were submitted to thematic content analysis, through the systematization of the concepts presented by Lee Shulman. We verified that teachers in training understand their importance for the production/transformation of knowledge, seeing themselves as knowledge educators. They refer to the Pedagogical Knowledge of Content, Curricular Knowledge and Knowledge of the Specific Content as the Teaching Knowledge consolidated during the training of the Project. The training activities developed in the Project are essential to trigger critical reflection and to develop Teaching Knowledge on the part of teachers in training.

  • português

    Este artigo apresenta os resultados de uma análise realizada em relação aos Conhecimentos Docentes mobilizados pelos professores em formação continuada participantes da comunidade autorreflexiva do Projeto Ciência na Escola. Para tanto, são analisados excertos de narrativas reflexivas de 26 participantes em resposta à pergunta: Quais os conhecimentos mobilizados a partir da sua participação na formação do Projeto Ciências na Escola? As respostas foram submetidas à análise temática de conteúdo, mediante a sistematização das concepções apresentadas por Lee Shulman. Verificamos que os professores em formação compreendem sua importância para a produção/transformação do conhecimento, enxergando-se como formadores de conhecimento. Apontam para o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, Conhecimento Curricular e Conhecimento do Conteúdo Específico como sendo os Conhecimentos Docentes mobilizados durante as formações do Projeto. As atividades de formação desenvolvidas no Projeto são fundamentais para o desencadeamento da reflexão crítica e para a mobilização de Conhecimentos Docentes por parte dos professores em formação.