La prescripción individualizada de estrategias de aprendizaje a un adulto con bajo nivel de inglés

• Nahum Samperio Sánchez ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Baja California

     Universidad Autónoma de Baja California

     México

     
• Localización: Papeles: Revista especializada de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Antonio Nariño., ISSN-e 2346-0911, Vol. 14, Nº. 27, 2022, págs. 43-58
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Prescription of Individualized Learning Strategies to an Adult Low-English Language Achiever
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Las experiencias de los profesores con las estrategias de enseñanza para el aprendizaje de un segundo idioma sugieren que es necesario explicar los beneficios de esas estrategias a los estudiantes. Sin embargo, todavía no está claro el porqué el dominio del idioma por parte de los estudiantes con bajo rendimiento, no progresa significativamente, incluso cuando demuestran una mejora en aspectos específicos y relevantes de su aprendizaje. Este estudio se centra en un estudiante de idiomas de 55 años con bajo rendimiento en el aprendizaje del inglés. Se siguió una metodología de investigación cualitativa a través de entrevista semiestructurada, análisis de necesidades y observación. Los resultados indicaron que las estrategias de enseñanza que se enfocaron en mejorar una habilidad específica no evidencian una mejora significativa en las habilidades de inglés del estudiante. Sin embargo, el estudiante demostró el uso de una serie de estrategias que lo ayudaron a hablar con eficacia. Además, el estudio encontró que la motivación del alumno juega un papel importante en el uso de nuevas estrategias, así como en el aprendizaje de idiomas.

  • English

    Educators’ experiences with teaching strategies for learning a second language suggest that it is necessary to explain the benefits of those strategies to students. However, it is still not clear why low-achieving students’ language proficiency does not progress significantly overall, even when they demonstrate improvement in specific and relevant aspects of their learning. This study is focused on a 55-year-old language learner with low performance in learning English. A qualitative research methodology was followed through a semi-structured interview, needs analysis, and observation. The results indicated that teaching strategies that focus on improving a specific skill do not evidence a significant improvement in the student’s English abilities. However, the student demonstrated the use of a series of strategies that helped him speak effectively. Additionally, the study found that learner motivation plays a significant role in the use of new strategies, as well as in language learning