On the Teachability of Figurative Language: Teachers’ Perceptions of the Role of Metaphor in English Language Teaching in Chile

• Veliz, Leonardo ^[1] ; Smith, Scott ^[1]
  1. [1] Excelsia College

     Excelsia College

     Australia

     
• Localización: Colombian Applied Linguistics: (CALJ), ISSN-e 2248-7085, ISSN 0123-4641, Vol. 23, Nº. 2 (July-December), 2021, págs. 141-154
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La enseñabilidad del lenguaje metafórico: percepciones de docentes sobre el rol de la metáfora en la enseñanza del inglés en Chile
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo da cuenta de un estudio cualitativo que examinó las percepciones de profesores de inglés sobre la ‘enseñabilidad’ del lenguaje metafórico en aulas chilenas de EFL. El estudio tuvo como objetivo obtener una mejor comprensión de las percepciones de los profesores sobre el rol de la metáfora en las aulas de inglés. Un grupo de seis profesores activos de inglés participaron en este estudio cualitativo. La recopilación de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas, las que abordaron tres dimensiones generales: (i) percepciones y definiciones de metáfora; (ii) enseñabilidad del lenguaje de uso metafórico; y (iii) preparación para enseñar metáfora. Los datos fueron rigurosamente codificados y analizados temáticamente. Los resultados revelaron que, a pesar de una aparentemente alta conciencia del rol y la presencia de la metáfora en la cultura, esta no logra impregnarse en las practicas pedagógicas de los profesores, lo que llama a una preparación pedagógica explicita en los programas de formación de profesores para la enseñanza de la metáfora, al igual que cambios radicales en la ‘cultura educacional’ que está todavía impregnada por aspectos del pensamiento y actuar neoliberal.

  • English

    This paper reports on a qualitative study that examined the perceptions of English teachers towards the ‘teachability’ of metaphorical language in Chilean EFL classrooms. The study aimed at gaining a better understanding of teachers’ perceptions of the role of metaphor in the English language classroom. A group of six in-service English teachers participated in this qualitative study. Data were gathered through semi-structured interviews, which addressed three broad dimensions: (i) the views and definitions of metaphor; (ii) the teachability of metaphorically used language; and (iii) preparedness to teach metaphor. The data were thoroughly coded and analyzed thematically. The results revealed that, despite an apparently heightened awareness of the presence and role of metaphor in culture, this did not permeate the participants’ teaching practices, thus calling for more explicit preparation in teacher education programs and radical changes to the ‘educational culture’ that is still imbued with dominant neoliberal ways of doing and thinking.