Teacher Education for Language Assessment and Testing: Postgraduate Program Evaluation from its Students’ Perspective

• Papadima-Sophocleous, Salomi ^[1]
  1. [1] Cyprus University of Technology

     Cyprus University of Technology

     Chipre

     
• Localización: Colombian Applied Linguistics: (CALJ), ISSN-e 2248-7085, ISSN 0123-4641, Vol. 24, Nº. 1 (January-June), 2022, págs. 67-88
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Formación docente para la valoración y el examen en idiomas: evaluación en un programa de posgrado desde la perspectiva de sus estudiantes
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• Resumen
  • español

    Una revisión de investigaciones sobre formación docente (FD) en evaluación de idiomas reveló la ausencia de estudios centrados en la perspectiva del estudiante. Este trabajo se centra en la evaluación de un programa de FD sobre evaluación y pruebas de lenguaje asistidas por computadora (CALAT) realizado en línea y ofrecido durante cuatro años consecutivos. La investigación se basó en un modelo de evaluación conceptual multidimensional de e-learning. Los datos fueron obtenidos de 19 estudiantes de posgrado, que cursaban el Master en Aprendizaje de Idiomas Asistido por Computadora, a través de una encuesta anónima en línea a centrada en (i) el compromiso de los participantes; (ii) la organización, modalidad de enseñanza y materiales del curso; (iii) las fortalezas del curso; (iv) los aspectos del curso más útiles para el aprendizaje; y (v) los aspectos del curso que constituían obstáculos para el aprendizaje. Los resultados indican una percepción positiva de los participantes hacia el curso; destacaron que habían mejorado sus conocimientos, habilidades y principios, al tiempo que destacaron el diseño instruccional constructivista y la organización, la metodología y materiales de enseñanza del curso, lo que los motivó e involucró en interacción y colaboración activas. Los participantes también percibieron positivamente las prácticas de evaluación realizadas durante el curso, lo cual favoreció su aprendizaje y su labor docente en el aula. Los resultados también contemplan algunas recomendaciones para la mejora del curso.

  • English

    A review of research conducted on language assessment teacher education (TE) revealed a lack of studies focused on the participants’ perspective. This work concentrates on the evaluation of an online computer-assisted language assessment and testing (CALAT) TE program offered for four consecutive years. The research was based on a conceptual, multidimensional e-learning evaluation model. The data were obtained from 19 practicing language teachers who attended the MA in Computer-Assisted Language Learning via an online anonymous survey focused on 1) the participants’ engagement; 2) course organization, teaching mode, and materials; 3) course strengths; 4) course aspects most helpful for learning; and 5) course aspects that constituted obstacles for learning. The results indicate the participants’ positive attitude towards the course; they highlighted that their knowledge, skills, and principles had improved, as well as the constructivist instructional design and the organization, teaching modes, and materials of the course, which motivated them and involved them in active interaction and collaboration. The participants also perceived the assessment practices performed during the course in a positive way, which favored their learning and teaching practice within the classroom. The results also include some recommendations for course improvement.