The perspective of families towards remote activities for early childhood education in times of COVID-19

• Pereira de Lima, Luciana ^[1] ; Carvalho , Regiane Sbroion de ; Silva, Ana Paula Soares da
  1. [1] Universidade Federal de Uberlândia - UFU
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 24, Nº. 45, 2022 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: História da educação da infância em Santa Catarina), págs. 265-285
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • A perspectiva das famílias sobre atividades remotas na educação infantil em tempos de Covid-19
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• Resumen
  • English

    This research investigated Brazilian families’ perspective about the relationship with daycare/preschools in the COVID-19 pandemic context, more specifically concerning the adoption of remote activities, and its impacts on the family environment and child’s experiences. 880 guardians of children aged 0 to 6 years enrolled in daycare/preschools participated in the study conducted in 2020 through an online questionnaire. The data was quali-quantitatively analyzed. Most early childhood education institutions proposed play based remote activities. Due to reconfigurations of domestic environment, meaningful educational experiences for children coexisted with challenges and sorrow in families. Having in mind the full development of children, the relationship between families and early childhood education institutions must consider these new domestic dynamics.

  • português

    A pesquisa investigou a perspectiva das famílias brasileiras sobre a relação com creches/pré-escolas no contexto da Pandemia de COVID-19, mais especificamente frente à adoção de atividades remotas, e seus impactos no ambiente familiar e na vivência da criança. Participaram do estudo, realizado em 2020 por meio de questionário online, 880 responsáveis por crianças de 0 a 6 anos de creches/pré-escolas. Os dados foram analisados quali-quantitativamente. A maioria das instituições de educação infantil propunha atividades remotas lúdicas. Em virtude das reconfigurações do ambiente doméstico, experiências educacionais significadas como relevantes para crianças coexistiam com desafios e sofrimentos nas famílias para atenderem demandas das instituições. Evidencia-se a necessidade de considerar a nova dinâmica doméstica, na relação educação infantil e família, em prol do desenvolvimento infantil integral.