Semiótica didática: percurso histórico-conceitual de uma prática de análise

• Portela, Jean Cristtus ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Estudos Semióticos, ISSN-e 1980-4016, Vol. 15, Nº. 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Temático "Contribuições da Semiótica e de outras teorias do texto e do discurso ao ensino"), págs. 74-81
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Didactic semiotics: a conceptual and historical overview of an analytical practice
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• Resumen
  • English

    Within the framework of discursive semiotics developed by A. J. Greimas and his collaborators, the so-called didactic semiotics was born in the late 1970s, along with other theoretical propositions conveyed in the Bulletin of the magazine Actes Semiotiques. The founding text of didactic semiotics, written by A. J. Greimas and entitled “Pour une sémiotique didactique” (Actes Semiotiques - Bulletin, II, 7, 1979), invited semioticians to conceive the didactic text and its discourse in terms of programming and persuasion. The programming would deal with the selection of contents and the discursivization and textualization of the didactic utterances, while the persuasion would deal with the relations between the enunciator and the didactic utterance. In this paper, we propose a historical and conceptual study on the constitution of didactic semiotics, understood not as completely identifiable and clearly recognizable disciplinary field of semiotics, but as a set of theoretical and analysis texts that allow us to clarify concerns that underlie a practice of analysis oriented to the competentialization of learning subjects, through the choice of certain corpora and research problems, as well as particular ways of segmenting and analyzing texts. In the articles and books that compose the analyzed corpus, which covers the period from 1970 to 1990, known as the key period of discursive semiotics formation in its opening to the most different types of objects, we find traces of a practice of analysis that presupposes a semiotic analysis focused essentially on the modal competence of the enunciatee as a subject that should be sensitized and guided by the didactic narrative. This approach to didactic discourse implies the choice of a strategic point of view, centered on persuasion and irreducible asymmetry of enunciative positions, which places didactic semiotics as a particular form of manipulative semiotics, alongside the semiotics of advertising and political discourses.

  • português

    A semiótica didática nasceu no final dos anos 1970, entre propostas teóricas veiculadas nos Bulletins da Actes Sémiotiques. Em 1979, o texto fundador, “Pour une sémiotique didactique”, de Greimas, convidava os semioticistas a conceberem o texto didático e seu discurso enquanto programação – seleção dos conteúdos e da discursivização e da textualização dos enunciados didáticos – e persuasão – relações entre o enunciador e o enunciatário didáticos. Neste trabalho, propomos um estudo histórico-conceitual da constituição da semiótica didática enquanto conjunto de textos teóricos e de análise que possibilitam explicitar preocupações que fundamentam práticas de análises orientadas para a competencialização dos sujeitos em aprendizagem através da escolha de certos corpora e problemas de pesquisa, e de formas particulares de segmentar e analisar textos. No córpus analisado, dentro do período-chave de formação da semiótica discursiva com abertura a diferentes objetos (1970 a 1990), encontramos traços de uma prática de análise voltada essencialmente para a competência modal do enunciatário, sujeito a ser sensibilizado e guiado pela narrativa didática. Essa abordagem implica a escolha de um ponto de vista estratégico, centrado na persuasão e na irredutível assimetria de posições enunciativas, que situam a semiótica didática junto às semióticas da manipulação – discursos publicitário e político.