Resumen de Formação de Professores de Português: Língua e JustiçaSocial no Contexto Amazônico Brasileiro

Hèlène Fernandez, Ana Isabel Andrade

• español

  Esta investigação insere-se nos debates sobre formação de professores de língua emcontextos de desigualdade e injustiça. O propósito investigativo é compreender quais são osfundamentos da formação de professores de português no contexto do interior da Amazôniaparaense – Brasil, questionamento da condição atual e contributos para uma formação maisresponsável, mais comprometida e mais promotora da justiça social, capaz de responder aosdesafios locais e globais. A proposta apoia-se nos estudos sobre currículo (Apple, 1999;Paraskeva et al 2005, 2007; Silva, 1999), formação de professores para justiça social (FPJS)(Zeichener 2008, 2016; Cochran-Smith, M. 2008), língua/discurso e transformação social(Fairclough,1989; Fraser, 2006; Hawkins, 2014; Hanks, 2008), entre outros. Enquadradopor um paradigma interpretativo e de natureza qualitativa, investigação traduz-se em umestudo de caso e investigão participativa, com procedimentos de tipo etnográfico, analisandodocumentos curriculares de formação de professores de língua, do Curso de Letras, daUniversidade Federal do Pará – Brasil; e as vozes dos sujeitos, professores e alunos,envolvidos directamente na formação em questão. Até o momento, as análises emandamento apontam para a manunteção da formação do especialista distanciada daconcepção de língua como um conjunto de práticas que permitem a democracia social eparticipativa.

• English

  This research is part of the debates about teacher education in contexts of inequality andinjustice. The purpose of the research is to understand the fundamentals of Portugueseteacher education in Amazon - Brazil; questioning of the current condition andcontributions to a more responsible, committed and promoting of social justice, adequate tolocal and global challenges. The proposal is based on curriculum studies (Apple, 1999;Paraskeva et al 2005, 2007; Silva, 1999), Teacher education for Social Justice (FPJS)(Zeichner & Moreira 2014, 2016, Cochran-Smith, M. 2008), language / discourse and socialtransformation (Fairclough, 1989; Fraser, 2006; Hawkins, 2014; Hanks, 2008), amongothers. From an interpretative and qualitative paradigm, the research plan adopted is thatof case study and participatory research, with procedures of an ethnographic type,supported by the analysis of curricular documents for the education of language teachers inFederal University of Pará - Brazil, and in the voices of the teachers and students directlyinvolved in the formation in question. The analysis in progress points to the maintenanceof the education of the specialist still distanced from the conception of language as practicesthat allow social and participatory democracy.