Environmental factors which ease theteaching-learning process

• Isabel María García Conesa ^[1] ; Antonio Daniel Juan Rubio ^[1]
  1. [1] Universidad Politécnica de Cartagena

     Universidad Politécnica de Cartagena

     Cartagena, España

     
• Localización: I Congreso Internacional de Innovación Docente. CIID: Cartagena 6, 7 y 8 de julio de 2011, 2011, ISBN 978-84-694-5332-2, págs. 185-200
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La clase de lenguas extranjeras es un buen contexto en el que la comunicación real tiene lugar, y la lengua inglesa se puede usar para ello con un sinfín de propósitos. No importa cuán intenso sea el uso de la lengua extranjera usada en clase, siempre habrá un papel estelar para la L1, normalmente complementario. Para que un input aceptable se ofrezca en el idioma extranjero, es necesario que éste este contextualizado, sea repetido y variado. Los alumnos por tanto necesitan una exposición continua y prolongada al idioma extranjero antes de sentirse cómodos usándolo. Por tanto, los profesores deberíamos usar las mismas expresiones una y otra vez evitando introducir variaciones hasta que los alumnos no tengan dificultades con las expresiones originales. Es esencial pues familiarizar a los alumnos con el uso frecuente del idioma extranjero, como por ejemplo por medio de frases cortas fáciles que los alumnos puedan usar en las situaciones apropiadas. Por tanto, lo que pretendemos mostrar en este artículo son los diferentes factores que intervienen y facilitan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en clase.

  • English

    The foreign language classroom is a good context for real communication to take place, and English may be used in itfor a variety of purposes. No matter how intense the use of the Foreign Language may be in the classroom, therewill always be a role for the L1, ideally a complementary one. For an acceptable input to be provided in the ForeignLanguage, it is necessary that this is contextualized, repeated and varied.Learners need continuous and prolonged exposure to the language before they feel confident in its use; therefore,teachers should use the same language again and again, and avoid introducing variation until children have no difficultywith the original expressions.It is essential to make children familiar with frequently used language, like ready-made phrases in L2 that children canuse in the appropriate situation. Henceforth, what we aim at showing it in this article is the different factors whichintervene and count on the teaching-learning process of a FL.