Resumen de Planejamento de ações docentes e o ensino por pesquisa: possíveis conexões

Jefferson Sussumu Aguiar Hachiya, Fabiele Cristiane Dias Broietti, Marinez Meneghello Passos

• English

  This research seeks to evidence possible connections between the planned teaching actions and the assumptions of Teaching through Research. To achieve this goal, the research corpus was taken as the lesson plans developed by a group of three teachers responsible for the development of a curriculum component, which had as its main goal to provide students from a class of integrated technical education to high school, the experience of scientific research. The data were structured from the textual discourse analysis, assuming as categories of analysis the three moments proposed, namely: i) the problematization; ii) the work methodology; iii) the evaluation of teaching and learning. Through the analyses, it was possible to verify that the problematization moment was present in the lesson plans since the beginning of the development of the curricular component, since the teaching actions were based on the intentional curriculum, on the student's personal, academic, cultural and social knowledge, and the problematic situations within the STS approach. Regarding the second moment, of work methodology, we verified the proposition of teaching activities that prioritized the dialogue and the constant exchange of the leading role between teachers and students. For the third moment, diversified evaluative situations were foreseen that showed signs of student learning throughout the course execution. Given the results, we conclude that the three moments, when used to plan a curricular component, can help in the teaching and learning processes, providing the scientific development of students based on their protagonist. Thus, we understand that planning, in this dimension, consists of proposing actions that prioritize activities that consider student learning as the main objective, rather than planning only to meet bureaucratic requirements.

• português

  Essa pesquisa busca evidenciar possíveis conexões entre as ações docentes planejadas e os pressupostos do Ensino Por Pesquisa – EPP. Para atingir este objetivo foram tomados como corpus de pesquisa os planos de aula elaborados por um grupo de três professores responsáveis pelo desenvolvimento de um componente curricular, o qual teve como principal meta proporcionar aos estudantes, de uma turma do ensino técnico integrado ao médio, a vivência de uma pesquisa científica. Os dados foram estruturados tomando como base a análise textual discursiva (ATD), assumindo como categorias de análise os três momentos propostos no EPP, a saber: i) A problematização; ii) A metodologia de trabalho; iii) A avaliação do ensino e aprendizagem. Mediante as análises, foi possível verificar que o momento da problematização, se mostrou presente nos planos de aula desde o início do componente curricular, pois as ações docentes se pautaram no currículo intencional, nos saberes pessoais, acadêmicos, culturais e sociais dos estudantes e nas situações problemáticas no âmbito da abordagem CTSA. Com relação ao segundo momento, de metodologia de trabalho, verificamos a proposição de atividades de ensino que priorizavam o diálogo e a troca constante do papel principal entre professores e estudantes. Para o terceiro momento, foram previstas situações avaliativas diversificadas que evidenciaram indícios de aprendizagem dos estudantes ao longo da execução da disciplina. Diante dos resultados, concluímos que os três momentos previstos no EPP, quando utilizados para planejar um componente curricular, podem auxiliar nos processos de ensino e de aprendizagem, proporcionando o desenvolvimento científico dos estudantes a partir do seu protagonismo. Desta forma, entendemos que planejar, nessa dimensão, consiste em propor ações que priorizem atividades que considerem como principal objetivo a aprendizagem dos estudantes, em detrimento de realizar o planejamento apenas para atender às exigências burocráticas