¿Influye la Literatura Infantil y Juvenil en la construcción de Estereotipos de Género?: análisis de Respuestas de Alumnado de 5º y 6º de Primaria.

• Lucía Rodríguez Olay ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 51, Nº 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Avances en investigación educativa (ter)), págs. 255-264
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Do some books of children’s literature influence the construction of gender stereotypes in childhood?: Analysis of responses from 5th and 6th grade Primary School boys and girls
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• Resumen
  • español

    La Literatura supone una parte fundamental en el desarrollo de la socialización de los niños y las niñas y su identificación con los di-versos roles de género. El presente estudio aborda esta idea a través del análisis cuantitativo de diversas cuestiones planteadas a 2124 alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria de 17 centros educativos a través de las cuales se preguntaba qué habían aprendido tras la lectura de alguno de los libros más leídos por los niños y las niñas de entre 10 y 13 años del informe Hábitos de lectura y compra de libros de 2018. Se trató de comprobar si este alumnado se ve influenciado por la Literatura Infantil y Juvenil y si a partir de sus lecturas, construye diversos estereotipos, entre ellos, los de género; también se identificaron qué diferencias existen entre los niños y las niñas con respecto a los aprendizajes que extraen de sus lecturas y se mostró, además, la distinta recepción de las diversas lecturas escogidas. Los resultados cuantitativos obtenidos muestran que sí hay diferencias en las apreciaciones que los niños y las niñas hacen de las lecturas lo que lleva a concluir también que se generan, por lo tanto, ciertos estereotipos que aquí se detallan

  • English

    Literature plays a fundamental role in the development of boys’ and girls’ socialisation and their identification with different gender roles. This study addresses this idea through the quantitative analysis of various questions posed to 2124 5th and 6th grade Primary School students from 17 schools asking what they had learned after reading some of the books most read by boys and girls aged be-tween 10 and 13 years in the 2018 Reading Habits and Book Purchasing report. The aim was to check whether these pupils are influ-enced by YLL and whether they construct various stereotypes, including gender stereotypes, from their reading. We also identified the differences between boys and girls with regard to the learning they extract from their reading and also showed the different reception of the various readings chosen. The quantitative results obtained show that there are indeed differences in boys’ and girls’ perceptions of the readings, which leads to the conclusion that certain stereotypes are generated, which are detailed here