Resumen de Didática Profissional e Didática da Matemática: contribuições para a formação do professor de Matemática

Carla Patrícia Souza Rodrigues Pinheiro, Francisco Régis Vieira Alves, Alessandra Senes Marins

• English

  This article presents the results of a research that aimed to investigate possible relationshipsbetween Professional Didactics and Didactics of Mathematics, in order to highlight somecontributions of professional competence to the formation of Mathematics teachers. ProfessionalDidactics is a French branch that began in the 1990s, in which its focus of study was limited to aset of theoretical elements that provided the study of epistemic fields, working with specificcontent knowledge, in order to teach, along with the pragmatic field, that is, with the knowledgeapplied in the learning process in the workplace with specific activities. Didactics ofMathematics, on the other hand, aims to carry out tasks that affect the teaching and learningprocess of Mathematics. Thus, a bibliographic survey of articles that address ProfessionalDidactics and Didactics of Mathematics was carried out, in order to highlight possibleprofessional competences of the Mathematics teacher between these two didactics. Thus, thiswork shows the theoretical concepts, with the need to be allied to the knowledge acquiredthrough practice, which serve to guide and guide the actions of a task developed by the teacher.Therefore, the notions of situation, devolution, obstacles, transposition and contracts are essentialfor initial teacher education.

• português

  Esse artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar possíveisrelações entre a Didática Profissional e a Didática da Matemática, a fim de evidenciar algumascontribuições da competência profissional para formação de professores de Matemática. ADidática Profissional é uma vertente francesa iniciada nos anos de 1990, em que seu foco deestudo se delimitou a um conjunto de elementos teóricos que proporciona o estudo dos camposepistêmico, trabalhando conhecimentos específicos de conteúdo, com o intuito de ensinar, juntocom o campo pragmático, ou seja, com os saberes aplicados no processo de aprendizagem nolocal de trabalho com atividades específicas. Já a Didática da Matemática tem como objetivorealizar tarefas que condicionam o processo de ensino e de aprendizagem de Matemática. Assim,realizou-se um levantamento bibliográfico de artigos que abordam a Didática Profissional e aDidática da Matemática, para evidenciar possíveis competências profissionais do professor de Matemática entre essas duas didáticas. Desse modo, esse trabalho mostra os conceitos teóricos,com a necessidade de estar aliado aos conhecimentos adquiridos pela prática, que servem paraguiar e orientar as ações de uma tarefa desenvolvida pelo professor. Logo, as noções de situação,devolução, obstáculos, transposição e contrato são essenciais para a formação inicial doprofessor.