Sevilla, España
Una evaluación inclusiva y auténtica supone un proceso de mejora para todo el alumnado y el profesorado. El artículo se centra en la educación secundaria y ofrece estrategias prácticas que veinticinco docentes inclusivos de distintas áreas de conocimiento aplican cuando evalúan y autoevalúan su labor. Se concluye que las herramientas tienen que ser suficientemente múltiples y variadas para que den la bienvenida a cada estudiante.
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