A canção Imagine na prática de letramento multimodal crítico para estudantes do ensino médio da rede pública de ensino

• Soares Pinheiro, Michelle ^[1] ; Bernardino Lopes, Luiz Carlos ^[2]
  1. [1] Instituto Federal do Ceará
  2. [2] Secretaria de Educação do Ceará
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 8, 2022 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Ensino, Leitura, Letramentos e Multimodalidade), págs. 111-130
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The song imagine in the practice of critical multimodal literacy for high school students in public schools
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• Resumen
  • English

    This article is based on a teaching experience report with students in the 3rd year of high school in state public in Fortaleza Ceará. Our objective was to reflect on teaching practice in a sequence of three virtual English language classes via Google meet platform. In which some precepts of multimodality were used to develop critical multimodal literacy with students through the song “Imagine”. The theoretical framework covered the categories of multimodal literacy with following authors: Kress (2010); Callow (2008; 2013 ); Kress and Van Leeuven (2006); Coelho de Sousa (2015); Freire (1992; ([1970] 2014); Ribeiro (2021); Rojo (2009). The main result achieved with these virtual classes was in addition to development of a critical multimodal literacy practice. To perceive greater interaction and participation on the part of students during the aforementioned classes. Which added more knowledge of world and English for the students.

  • português

    O presente artigo é baseado em um relato de experiência docente com estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Fortaleza-CE. Nosso objetivo foi refletir sobre a prática docente em uma sequência de três aulas virtuais de Língua Inglesa pela Plataforma Google meet em que foram empregados alguns preceitos da multimodalidade para desenvolver o letramento multimodal crítico com os estudantes por meio da canção Imagine. O referencial teórico abrangeu as categorias multimodalidade e letramento multimodal crítico com os seguintes autores: Kress (2010); Callow (2008; 2013); Kress e van Leeuwen (2006); Coelho de Souza (2015); Freire (1992; ([1970] 2014); Ribeiro (2021) e Rojo (2009). O principal resultado alcançado com essas aulas virtuais foi, além do desenvolvimento de uma prática de letramento multimodal crítico, perceber uma maior interação e participação por parte dos(as) alunos(as) durante as aulas mencionadas, o que agregou mais conhecimentos de mundo e de inglês para os discentes.