Sala de aula invertida: análise de experiência sobre o ensino/aprendizagem de bioquímica na graduação

• Pereira Santos, William ^[1] ; Teixeira Gomes, Fernando ^[2]
  1. [1] Hospital Universitário da Universidade Federal de Juiz de Fora (HU-UFJF)
  2. [2] Centro Universitário Academia - UniAcademia
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 11, 2021, págs. 161-182
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Aula invertida: análisis de una experiencia de enseñanza/aprendizaje de la bioquímica en la licenciatura
  • Flipped classroom: analysis of an experience on undergraduate biochemistry teaching/learning
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Se han adoptado métodos de enseñanza activa en la formación de profesionales de diferentes áreas, estimulando el pensamiento crítico y mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje. El formato "aula invertida" es una herramienta de aprendizaje que combina la preparación del alumno, que asume una postura más activa, convirtiéndose en el principal agente y (co)responsable de su aprendizaje, diferente del modelo tradicional de enseñanza que se centra en la transmisión unilateral de conocimientos, mostrando algunas deficiencias en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Este informe de experiencia tiene como objetivo observar y evaluar la inserción de la "aula invertida" como metodología activa aplicada a la enseñanza de la Bioquímica, con el fin de sensibilizar a los estudiantes a acercarse y desarrollar habilidades que ayuden a la comprensión de los contenidos propuestos y despertar su interés por las áreas ue se dicen complejas y a veces abstractas, además de invertir en la formación de los futuros profesores. El diálogo entre los resultados obtenidos en la actividad práctica y el contexto, mediado por una asociación colaborativa entre el grupo de instructores y el profesor, bajo la propuesta crítico-reflexiva desencadenada por la metodología activa del "aula invertida", transformó el panorama de la educación superior, mejorando el proceso de aprendizaje.

  • English

    Active teaching methods have been adopted in the training of professionals from different areas, stimulating critical thinking and improving the teaching-learning process. The "flipped classroom" format is a learning tool that combines the preparation of the student, who assumes a more active posture, becoming the main agent and (co)responsible for his learning, different from the traditional teaching model that focuses on the unilateral transmission of knowledge, showing some deficiencies in the teaching/learning process. The present experience report aims to observe and evaluate the insertion of the "flipped classroom" as an active methodology applied to the teaching of Biochemistry, in order to sensitize students to approach and develop skills that help in the understanding of the proposed content and arouse their interest in areas said to be complex and sometimes abstract, in addition to investing in the training of future teachers. The dialogue between the results obtained in the practical activity and the context, mediated by a collaborative partnership between instructor and professor, under the critical-reflexive proposal triggered by the active methodology of "flipped classroom", transformed the panorama of higher education, improving the learning process.

  • português

    Métodos ativos de ensino têm sido adotados na formação de profissionais de diferentes áreas, estimulando o pensamento crítico e melhorando o processo de ensino-aprendizagem. O formato de “sala de aula invertida” é uma ferramenta de aprendizagem que combina a preparação do aluno, que assume postura mais ativa, tornando-se o agente principal e (co)responsável pela sua aprendizagem, diferente do modelo tradicional de ensino que centra-se na transmissão unilateral do conhecimento, mostrando algumas deficiências no processo de ensino / aprendizagem. O presente relato de experiência tem como objetivo observar e avaliar a inserção da “sala de aula invertida” como metodologia ativa aplicada ao ensino de Bioquímica, com o intuito de sensibilizar os alunos a se aproximarem e desenvolverem habilidades que auxiliem na compreensão de conteúdos propostos e despertar o interesse dos mesmos para áreas ditas complexas e, por vezes, abstratas, além de investir na formação dos futuros docentes. O diálogo entre os resultados obtidos na atividade prática e o contexto, mediado por uma parceria colaborativa entre grupo instrutor e professor, sob a proposta crítico-reflexiva desencadeada pela metodologia ativa de “sala de aula invertida”, transformou o panorama do ensino superior, melhorando o processo de aprendizagem.