A formação de professores na educação à distância: desafios e potencialidades no sul capixaba

• Erthal, João Paulo Casaro ^[1] ; de Almeida Chaves, Lizzie ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 11, 2021, págs. 218-242
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teacher training in distance education: challenges and potentialities in southern capixaba
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Pesquisas recentes demonstram que a educação superior a distância vem se expandindo rapidamente no Brasil. Nesse contexto, foi realizado um estudo de caso buscando analisar as possíveis contribuições ou desafios que os Cursos de Licenciatura ofertados no polo EaD do campus de Alegre, trouxeram para a formação de professores na região do Caparaó-ES, na visão de seus alunos e egressos. A abordagem empregada caracteriza-se como qualitativa. Os sujeitos da pesquisa são os alunos e egressos de quatro cursos de licenciatura ofertados pelo polo de Alegre da UFES. Para coleta de dados, destaca-se a utilização da pesquisa bibliográfica, da pesquisa documental e da entrevista semiestruturada. A organização, análise e discussão dos dados fundamentou-se na técnica da triangulação, na qual os dados produzidos a partir dessas fontes, foram lidos, comparados, interpretados, objetivando categorizar as informações. Assim, foram construídas quatro categorias denominadas: Interação entre professor, tutor e aluno; Material didático; Infraestrutura de apoio e Avaliação de ensino e aprendizagem. Os resultados da pesquisa sinalizam a existência de desafios relacionados à ausência do professor, falta de conhecimento do conteúdo pelos tutores, material didático desatualizado no curso de licenciatura em informática, avaliação da aprendizagem prejudicada, falta de materiais para a prática de ensino e defasagem tecnológica. Apesar disso, a formação de professores pela EaD no polo de Alegre tem contribuído, entre outras coisas, para diminuir a desigualdade de oportunidades, melhorar a autoestima, ampliar a inclusão digital e o acesso à educação superior pública.

  • English

    Recent research shows that higher distance education has been expanding rapidly in Brazil. In this context, a case study was carried out in order to analyze the possible contributions or challenges that the Licentiate Courses offered in the distance learning pole of the campus of Alegre, brought to the training of teachers in the region of Caparaó-ES, in the view of their students and graduates. The approach used is characterized as qualitative. The research subjects are students and graduates of four undergraduate courses offered by the pole of Alegre of UFES. For data collection, the use of bibliographic research, documentary research and semi-structured interviews is highlighted. The organization, analysis and discussion of the data was based on the triangulation technique, in which the data produced from these sources were read, compared, interpreted, aiming to categorize the information. Thus, four categories were built, named: Interaction between teacher, tutor and student; Courseware; Support infrastructure and Evaluation of teaching and learning. The results of the research signal the existence of challenges related to the absence of the teacher, lack of knowledge of the content by the tutors, outdated teaching material in the computer science degree course, impaired learning assessment, lack of materials for teaching practice and technological gap. In spite of this, the training of teachers trough distance education in pole of Alegre has contributed, among other things, to reduce inequality of opportunities, improve self-esteem, expand digital inclusion and access to public higher education.