Relações entre desenvolvimento profissional e coordenação de projetos PIBID: um estudo bibliográfico

• Cremasco Receputi, Caian ^[1] ; Rezende, Daisy de Brito ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo-USP
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 5, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Temático: Formação inicial de professores em foco: Os programas Pibid e Residência Pedagógica v. 1), págs. 284-310
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Professional development and PIBID supervisors relationship: a bibliographic survey
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• Resumen
  • English

    This article aims to present the results of a literature review on the relationship between the professional development of higher education teachers and the coordination of PIBID projects. To this end, a narrative, preliminary and non-systematic bibliographic study was carried out on the topics mentioned, covering legal documents, articles, Theses and Dissertations. The selected documents were organized, codified and analyzed according to the assumptions of the Content Analysis. A discussion was held on three analytical fronts: conceptual, contextual and investigative. From the conceptual perspective, the aim is to discuss the characteristics and specificities of the professional development of university teachers; in the contextual, the legal documents on the implementation of the PIBID and the Area Coordinator's duties are analyzed; and in the investigative perspective, the results of researches on the potential of the PIBID in the professional development of Area Coordinators are presented. The results of the bibliographic study show that: i) there is a need for the implementation of programmes that contribute to the development of the teaching skills of Higher Education teachers; ii) PIBID has undergone several changes over the years: initially, these changes have been fruitful, but in recent years they have been detrimental to teacher training policy; iii) the responsibilities of the Area Coordinators show their importance in the planning of PIBID's activities, involving various actions that enable their professional development; and iv) coordinating PIBID projects contribute to the professional development of Higher Education teachers, especially by bringing the school reality of Basic Education closer together and through collaborative work among PIBID's actors. The conclusion is that PIBID has contributed to the professional development of Area Coordinators, which may be reflected in the initial teacher training of undergraduates, even if they did not participate in PIBID program.

  • português

    Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados de uma revisão bibliográfica sobre a relação entre o desenvolvimento profissional de professores de ensino superior e a coordenação de projetos PIBID. Para tanto, realizou-se um estudo bibliográfico narrativo, preliminar e não sistemático sobre os temas mencionados, abrangendo documentos legais, artigos, Teses e Dissertações. Os documentos selecionados foram organizados, codificados e analisados segundo os pressupostos da Análise de Conteúdo. Realizou-se uma discussão em três frentes analíticas: conceitual, contextual e investigativa. Na perspectiva conceitual, procura-se discutir sobre o desenvolvimento profissional de professores universitários, suas características e especificidades; na contextual, analisam-se os documentos legais sobre a implementação do PIBID e as atribuições do Coordenador de Área; e, na investigativa, apresentam-se os resultados de pesquisas sobre a potencialidade do PIBID no desenvolvimento profissional dos Coordenadores de Área. Os resultados do estudo bibliográfico mostram que: i) há necessidade da implementação de programas que contribuam para o desenvolvimento da profissionalidade docente dos professores do Ensino Superior; ii) o PIBID vem passando por diversas alterações ao longo dos anos: inicialmente, essas alterações foram profícuas, porém, nos últimos anos, tem-se caracterizado por prejudicarem a política de formação de professores; iii) as atribuições do Coordenador de Área mostram sua importância no planejamento das atividades do PIBID, sendo que diversas ações possibilitam seu desenvolvimento profissional; e iv) coordenar projetos PIBID contribui para o desenvolvimento profissional do docente, especialmente, pela aproximação da realidade escolar da Educação Básica e pelo trabalho colaborativo entre os atores do PIBID. Conclui-se que o PIBID tem contribuído para o desenvolvimento profissional dos Coordenadores de Área, o que pode se refletir na formação dos licenciandos, sejam eles participantes PIBID ou não.