As contribuições do PIBID para a formação continuada dos professores da educação básica: algumas reflexões dos professores supervisores

• dos Santos Galiza, Lucas ^[1] ; Silva, José Gilberto ^[1] ; Silva, Mara Aparecida Alves ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Recôncavo da Bahia-UFRB
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 5, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Temático: Formação inicial de professores em foco: Os programas Pibid e Residência Pedagógica v. 1), págs. 200-223
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The contributions of the PIBID to the constant training of basic education teachers: some reflections from student teacher supervisors
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• Resumen
  • English

    This article discusses the contributions of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID) to the training of the student teacher supervisor of the Chemistry subproject, analyzing its conceptions and the contribution of the program to the teaching practice. This study has a qualitative approach, with characteristics of field research, whose data were obtained through a questionnaire with discursive and objective questions and discussed according to the assumptions of Textual Discourse Analysis. The individuals participating in this study were five student teacher supervisors from schools associated to the Chemistry subproject in the municipality of Amargosa (State of Bahia). Based on the results, it was observed that PIBID provides teachers with a reassessment of their practice by conducting and monitoring new educators in training, reflecting on new learning with scholarship holders through differentiated and collectively constructed teaching strategies. In addition, the University's approach to basic education schools was highlighted, with the problematization and solution of conflicts in group. In this way, the student teacher supervisor plays a fundamental role in the school, providing changes in the school scenario and in teacher training from the moment they are inserted in the program, adding new knowledge and learning, collaborating with the initial training of undergraduates in Chemistry and strengthening their training itself.

  • português

    O presente artigo discute as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência para formação do professor supervisor do subprojeto de Química, analisando suas concepções e o aporte do programa na ação docente. Este estudo de abordagem qualitativa, com características de pesquisa de campo, cujos dados foram obtidos por meio de questionário com questões discursivas e objetivas e discutidos segundo os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Os sujeitos participantes deste estudo foram cinco professores supervisores das escolas do município de Amargosa, interior do Estado da Bahia, e vinculadas ao subprojeto de Química. A partir dos resultados foi observado que o PIBID proporciona ao docente a reavaliação de sua prática mediante a condução e acompanhamento dos novos educadores em formação, refletindo sobre novas aprendizagens com os licenciandos bolsistas por intermédio de estratégias didáticas diferenciadas e construídas coletivamente. Além disso, foi destacado a aproximação da Universidade com as escolas de educação básica, com a problematização e solução de conflitos em grupo. Deste modo, o professor supervisor desempenha um papel fundamental na escola campo, proporcionando mudanças no cenário escolar e na formação docente a partir da sua inserção no programa, agregando novos conhecimentos e aprendizagens, colaborando com a formação inicial dos licenciandos em Química e fortalecendo a sua própria formação.