Educação do campo e sua trajetória no ensino em Pau dos Ferros–RN

• Maria de Bem, Geralda ^[1] ; Nilton Moreira da Silva, Cícero ^[2]
  1. [1] Secretaria Municipal de Educação de Pau dos Ferros-RN
  2. [2] Universidade Estadual do Rio Grande Norte
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil v. 1), págs. 406-417
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The countryside education and its teaching trajectory, in Pau dos Ferros–RN
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• Resumen
  • português

    Considerando que os sujeitos precisam pensar o mundo a partir do lugar de onde vivem, e sendo o campo seu lugar de fala, é nele que eles devem ser educados como sujeitos de história, vinculados às lutas sociais. Evidentemente que a identidade das escolas do campo tem como pressuposto questões inerentes à sua realidade, levando em consideração os saberes próprios dos educandos, bem como sua forma de pensar o mundo e saber escutar o outro diante das suas particularidades. Este artigo tem como objetivo analisar a trajetória do ensino nas escolas com turmas multianos situadas no campo pauferrense (RN). Adotamos como abordagem metodológica, a pesquisa bibliográfica, estudando os autores: Caldart (2011), Arroyo, Caldart e Molina (2011,) Vendramini (2007), Fernandes (1999), Souza (2012), bem como as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas do Campo, dentre outras referências que abordam a temática em estudo. Em síntese, este trabalho nos evidenciou a necessidade de aprofundarmos nossa reflexão acerca da Educação do Campo e os aspectos que permeiam o ensino nas escolas com turmas multianos, visto que o campo é um espaço vivo. É nele que os sujeitos se mobilizam, produzindo uma dinâmica social e cultural, tendo a educação e a escola como foco de debate dessa dinâmica educativa dos diversos povos do campo.

  • English

    Considering that the subjects need to think about the world from the place where they live, and the field is its own place, is in it that the subjects must be educated as subjects of history, linked to social struggles. Evidently, the identity of rural schools is based on the questions inherent to their reality, taking into account the knowledge of the students, as well as their way of thinking about the world and knowing how to listen to the other in the face of their particularities. This article aims to analyze the trajectory of teaching in schools with multi-years classrooms located in the countryside of Pau dos Ferros. We adopt a bibliographic research as a methodological approach, studying the authors: Caldart (2011), Arroyo, Caldart e Molina (2011,) Vendramini (2007), Fernandes (1999), Souza (2012), as well as the Operational Guidelines for Basic Education in Countryside schools, among other references that address the theme under study. In summary, this paper showed us the need to deepen our reflection about Rural Education and the aspects that permeate teaching in schools with multi-years classrooms, since the countryside is a living space. It is in countryside that the subjects mobilize themselves, producing a social and cultural dynamics, with education and the school as the focus of debate on this educational dynamics of the diverse peoples of the countryside.