La competencia digital del profesorado de Educación Primaria durante la pandemia (COVID-19)

• Mañanes Manrique, Javier ^[1] ; García-Martín, Judit ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, ISSN 1138-414X, ISSN-e 1989-6395, Vol. 26, Nº 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: La transformación digital de la docencia universitaria), págs. 125-140
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Spanish Primary School Teacher’s digital competence in the midst of the COVID-19 pandemic
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• Resumen
  • español

    Como consecuencia de la pandemia del COVID-19, la competencia digital del profesorado se ha convertido en el eje vertebrador de la formación. Pese a ello, los estudios realizados sobre ella en el profesorado de Educación Primaria siguen siendo minoritarios. Con el fin de suplir la laguna observada, en este estudio se examinan las percepciones, creencias y usos que tienen 281 maestros y maestras de Educación Primaria con edades comprendidas entre los 21 y más de 51 años, de centros públicos, privados y concertados del territorio nacional, acerca del uso de las TICS, participando a través de la cumplimentación de un cuestionario ad hoc online, el CDMEP. Los resultados muestran que la competencia digital correlaciona de forma inversa con la edad, que su desarrollo está condicionado por los años de experiencia profesional, al mismo tiempo que se evidencian diferencias estadísticamente significativas en función del género. A la luz de estos hallazgos, se discuten las limitaciones y se plantean nuevas líneas de investigación futura.

  • English

    As a consequence of the COVID-19 pandemic, the digital competence of teachers has become the backbone of education. Despite this, the studies carried out on it in Primary Education Teachers are still a minority. In order to fill the observed gap, this research examines the perceptions, beliefs and uses of 281 Primary Education Teachers aged between 21 and 51 years of age, from public, private and subsidized schools in the national territory, about the use of ICTs, participating through the completion of an ad hoc online questionnaire, the CDMEP. The results show that digital competence is inversely correlated with age, as well as its development being conditioned by years of professional experience, at the same time that statistically significant differences are evidenced based on gender. In the light of these findings, the limitations are discussed and new lines of future research are proposed.