Práticas Científicas identificadas nas ações docentes em aulas de Química

• Dos Santos Nora, Paulo ^[1] ; Dias Broietti, Fabiele Cristiane ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 21, Nº. 46, 2022, págs. 113-139
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Práticas Científicas identificadas nas ações docentes em aulas de Química do Ensino Médio
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    Este artigo apresenta resultados de uma investigação na qual foram identificados e analisados indícios de Práticas Científicas em aulas de química, nas ações docentes. Trata-se de uma investigação predominantemente qualitativa fundamentada nos pressupostos metodológicos da análise de conteúdo. Para a recolha de dados, foram gravadas as aulas de química, de caráter expositiva e experimental, que versavam a respeito de propriedades periódicas e ligações químicas, ambas lecionadas em turmas do Ensino Médio. Mediante as análises chegamos aos seguintes resultados: identificou-se sete das oito Práticas Científicas, mencionadas no NRC (2012), sendo as três mais expressivas: PC1 – Fazer perguntas, PC3 – Planejar e realizar investigações e PC6 – Construir explicações. O reconhecimento de tais Práticas Científicas permitiu-nos traçar um perfil específico das aulas. As aulas expositivas centraram-se na explicação (PC6) do conteúdo de algumas propriedades periódicas, sendo orientadas por perguntas (PC1) que permitiram aprofundar e explicar os tópicos estudados. Na aula experimental, a ênfase das ações docentes foi na realização de investigação sistemática (PC3), permitindo que os estudantes realizassem as experiências. Também observamos nesta aula a incidência de (PC1), realizada pelo professor e dirigida a cada grupo, levando os estudantes a refletirem sobre aspectos da experiência. Salientamos que, embora tenham sido identificadas diferentes Práticas Científicas nas aulas investigadas, acreditamos que se o professor conhece previamente, e de forma mais aprofundada, cada uma das PC, poderá planejar e conduzir as suas aulas procurando diversificá-las, permitindo um ensino e uma aprendizagem de Química em que o estudante assume um papel mais ativo no processo.

  • português

    Este artigo apresenta resultados de uma investigação na qual foram identificados e analisados indícios de Práticas Científicas, em aulas de química, nas ações docentes. Trata-se de uma investigação predominantemente qualitativa respaldada nos pressupostos metodológicos da análise de conteúdo. Para a coleta de dados foram gravadas aulas de Química, de caráter expositivo e experimental, que em seguida foram transcritas e analisadas. Mediante as análises chegamos aos seguintes resultados: identificou-se sete das oito Práticas Científicas, mencionadas no NRC (2012), sendo que as três mais expressivas foram a PC1 – Fazer perguntas, a PC3 – Planejar e realizar investigações e a PC6 – Construir explicações. O reconhecimento de tais Práticas Científicas nos possibilitou esboçar um perfil específico das aulas. As aulas expositivas tiveram como ênfase a explicação (PC6) do conteúdo de algumas propriedades periódicas, sendo orientadas por questões (PC1) que possibilitaram o aprofundamento e a explanação dos tópicos estudados. Na aula experimental, a ênfase das ações docentes esteve na condução da sistemática investigativa (PC3), possibilitando que os estudantes realizassem os experimentos, observamos também nesta aula a incidência da (PC1), realizada pelo professor e direcionada a cada grupo, levando os estudantes a refletir aspectos do experimento. Salientamos que, embora tenham sido identificadas distintas Práticas Científicas nas aulas investigadas, se o professor conhecer previamente, e de forma mais aprofundada, cada uma das PC, poderá tanto planejar quanto conduzir suas aulas buscando diversificá-las, possibilitando um ensino e uma aprendizagem de Química em que o estudante assuma um papel mais ativo no processo.