Educación, teoría poscolonial y perspectiva decolonial. Resonancias en España y Portugal

• Mendes, Vitor Hugo ^[2] ; Hernández Díaz, José María ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
  2. [2] GIR Helmantica Paideia (Universidad de Salamanca)
• Localización: Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, ISSN 0214-3402, Nº 28, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades), págs. 203-216
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education, poscolonial theory and decolonial perspective. Resonances in Spain and Portugal
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• Resumen
  • español

    La teoría poscolonial y la perspectiva decolonial son referencias cada vez más frecuentes en el actual debate educacional en diferentes países. Sea porque fueron ‘colonizadores’, sea porque fueron ‘colonizados’, la problemática colonial se ha hecho un tema inevitable en medio de un debate global que apunta a los ‘antiguos’ y los ‘nuevos’ colonialismos. Si bien, para ser consecuentes, todos tenemos el desafío de vencer cualquier tipo de ‘colonialismo’ en la educación, es posible que el poscolonial y el decolonial sean el preludio indicativo de cambios que aún se hacen necesarios de afrontar como sociedad. Vale la pena indicar que, aunque España y Portugal tuvieron una importancia fundamental en los procesos coloniales que se iniciaron en el siglo xv, para estos países, estas cuestiones, en el siglo xxi, siguen siendo un tema, si no controvertido, espinoso a la hora de afrontar este pasado en el presente. En el área educativa tal vez esta cuestión apenas va emergiendo en sus diferentes aspectos, lo que hace aún más oportuno este estudio. En este trabajo, tratamos de examinar, de manera introductoria, cómo esta discusión va siendo perfilada en el ámbito educacional de los países ibéricos.

  • English

    Postcolonial theory and the decolonial perspective are increasingly frequent references in the current educational debate in different countries. Whether because they were ‘colonizers’ or because they were ‘colonized’, the colonial issue has become an unavoidable theme in the midst of a global debate that points to ‘old’ and ‘new’ colonialisms. While, to be consistent, we are all challenged to overcome any kind of ‘colonialism’ in education, it is possible that the postcolonial and decolonial are the prelude to changes that still need to be faced as a society. It is worth noting that, although Spain and Portugal were of fundamental importance in the colonial processes that began in the 15th century, for these countries, these issues, in the 21st century, continue to be a thorny, if not controversial, subject when it comes to confronting this past in the present. In the area of education, perhaps this issue is only just emerging in its various aspects, which makes this study all the more timely. In this paper, we attempt to examine, in an introductory way, how this discussion is being shaped in the educational sphere of Iberian countries.