Altas habilidades/superdotação e desenvolvimento socioemocional: responsabilidade da educação e da psicologia

• Neumann, Patricia ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Centro Oeste
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Vol. 5, Nº. 10, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 15-36
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • High abilities/giftedness and socioemotional development: responsibility of education and psychology
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• Resumen
  • English

    The objective of this paper was to reflect on socioemotional development in high abilities or giftedness. To achieve this, it was evaluated ten gifted people’s performances to recognize emotional expressions in an exploratory, quantitative and qualitative study where 5 women and 5 men between 20 and 41 years-old participated. The tool used was a Questionnaire of Facial Expressions Recognition and the main theoretical basis were Keltner e Ekman (2000), Ekman (1993, 1984, 1999) and Dabrowski (1938, 1964, 1996, 2016). The results were that the majority got a good or very good performance on recognizing emotions on facial expressions. The most recognized expressions were surprise and anger, and the least ones were shame and love. The performance to recognize facial expressions is related to the gifted person’s emotional profile and developmental level, and it influences the construction and the continuation of interpersonal relations and quality of life. It considered fundamental the construction of specialized educational and health services as a support to their potential of development.

  • português

    O objetivo deste artigo foi pensar sobre o desenvolvimento socioemocional nas altas habilidades/superdotação (AH/SD). Para isso, avaliou-se o desempenho de dez pessoas com AH/SD em reconhecer expressões faciais em um estudo exploratório e quanti-qualitativo no qual os participantes foram 5 mulheres e 5 homens de 20 a 41 anos. O instrumento utilizado foi o Questionário de Reconhecimento de Expressões Faciais e a principal base teórica foi Keltner e Ekman (2000), Ekman (1993, 1984, 1999) e Dabrowski (1938, 1964, 1996, 2016). Os resultados foram que a maioria mostrou de bom a muito bom desempenho em reconhecer emoções em expressões faciais. As expressões mais reconhecidas foram surpresa e raiva e as menos reconhecidas foram vergonha e amor. O desempenho em reconhecer expressões faciais se relaciona com o perfil emocional e o nível de desenvolvimento da pessoa com AH/SD, o que influencia a construção e manutenção de suas relações interpessoais e a qualidade de sua vida. Considera-se que é fundamental a construção de atendimento educacional e de saúde especializados voltados ao âmbito socioemocional deste público como suporte ao seu potencial de desenvolvimento.