Educação física escolar: narrativas e inclusão em uma perspectiva histórico-cultural

• Trento, Sabrina da Silva Machado ^[1] ; Araújo, Michell Pedruzzi Mendes ^[1] ; Drago, Rogério ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Nº. Extra 6, 2018 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 67-83
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • School physical education: narratives and inclusion in a historical-cultural perspective
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• Resumen
  • English

    The present study came after the observation that physical education teachers are aware of the importance of this discipline for students with disabilities, and that although they have a lot of experience in the school area, they still do not feel prepared to attend these subjects in the perspective of inclusion. Therefore, considering that attending to the politics of special education in the perspective of inclusive education has been one of the greatest contemporary and complex challenges that has been faced in schools, this study arises with the objective of analyzing the process of inclusion in the classes of physical education from the perspective of the subjects of the process: the target audience of special education. We understand that these subjects have values, beliefs and opinions formulated about Physical Education and Inclusion that should be taken into account if we intend to achieve a pedagogical practice that really promotes inclusion. For that, an exploratory study of a qualitative nature was developed, and semi-structured interviews were carried out with four students (Down Syndrome, physical and intellectual disability resulting from cerebral palsy, visual impairment and hearing impairment). In order to understand the dialogues with the said students regarding their experiences during the physical education classes, the assumptions of the socio-historical perspective of Vygotsky were used. As a result of this study, the following are highlighted: students in this study frequently suffered discrimination, rejection and exclusion by their colleagues and some education professionals; the existence of inadequate infrastructure to achieve and guarantee the free access of students with disabilities; the inclusion process, in relation to school physical education, still finds difficulties to be effective in the researched reality.

  • português

    Este estudo surgiu após a constatação de que os professores de educação física são conscientes da importância dessa disciplina para os alunos com deficiência e que, embora tenham muita experiência na área escolar, ainda não se sentem preparados para atender esses sujeitos na perspectiva da inclusão. Sendo assim, tendo em vista que atender à política da educação especial na perspectiva da educação inclusiva tem sido um dos maiores desafios contemporâneos e complexos que se tem enfrentado nas escolas, este artigo tem como o objetivo de analisar o processo de inclusão nas aulas de educação física pela óptica dos próprios sujeitos do processo: os alunos público-alvo da educação especial. Entende-se que esses sujeitos possuem valores, crenças e opiniões formuladas sobre a Educação Física Escolar e Inclusão que devem ser levados em consideração, de forma a alcançar uma prática pedagógica que realmente promova a inclusão. Para tanto, foi desenvolvido um estudo exploratório, de natureza qualitativa, e entrevistas semiestruturadas foram realizadas com quatro alunos (Síndrome de Down, deficiência física e intelectual oriunda de paralisia cerebral, deficiência visual e deficiência auditiva). Para compreender os diálogos realizados com os referidos alunos no que tange às suas vivências no decorrer das aulas de educação física, recorreu-se aos pressupostos da perspectiva sócio-histórica de Vigotski. Como resultados deste estudo, destacam-se os alunos sujeitos deste estudo que foram frequentemente alvo de discriminação, rejeição e exclusão por parte de seus colegas e de alguns profissionais da educação, a existência de infraestrutura inadequada para atender e garantir o livre acesso dos alunos com deficiência e o processo de inclusão quanto à educação física escolar, o qual ainda encontra dificuldades para se efetivar na realidade pesquisada.