Práticas pedagógicas na educação especial, formação docente e pesquisa-ação: O que dizem as pesquisas

• de Freitas, Rafaela Flávia ^[1] ; Franco, Marco Antonio Melo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Ouro Preto

     Universidade Federal de Ouro Preto

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Edição em organização, inclusão de artigos, processamento e editoração), págs. 1714-1735
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Prácticas pedagógicas en educación especial, formación del profesorado e investigación-acción: Qué dicen las investigaciones
  • Pedagogical practices in special education, teacher training and action research: What do the studies say
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• Resumen
  • español

    El estudio realizó una revisión sistemática de las producciones científico-académicas en las bases de datos de la CAPES, del SciELO y de la ANPED. Se investigaron estudios entre los años de 2008 y 2020 sobre el tema de las prácticas pedagógicas inclusivas en la educación especial, articuladas a la formación docente y a la investigación-acción. Para la realización del estudio se elegió la metodología de revisión sistemática de producciones académico-científicas. Para realizar la búsqueda de los artículos se relacionaron las palabras inclusión, educación especial y educación integrada con investigación acción, investigación participante e investigación colaborativa. En la búsqueda se encontraron 193 artículos de los cuales 44 se acercaban al tema. El análisis de los 44 artículos muestra que el mayor número de artículos publicados sobre el tema ocurrió después de la promulgación, en 2015, de la ley brasileña para la inclusión de personas con discapacidad. Además, los estudios muestran que la investigación acción es un importante instrumento teórico-metodológico para el desarrollo de las prácticas pedagógicas más efectivas y para la formación continua del profesorado con el objetivo de promover una mayor calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las personas con discapacidad. 

  • English

    The research aimed to carry out a systematic review of scientific and academic articles in the CAPES, ANPED and SciELO databases between 2008 and 2020. The theme that guided the review was inclusive pedagogical practices in special education articulated with teacher training and action research. To perform the search for articles in the databases, the terms Inclusion, Special Education, Inclusive Education with Action Research, Participant Research and Collaborative Research were related. During the search 193 articles were found, of which 44 were close to the theme. As a result, we observed that the largest number of publications on the theme occurred after the enactment, in 2015, of the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities. Furthermore, the results show action research as an important theoretical-methodological instrument for the development of more effective pedagogical practices and for the continuing education of teachers with the aim of qualifying the teaching and learning process of people with disabilities.

  • português

    O estudo realizou uma revisão sistemática das produções científico-acadêmicas nas bases de dados da CAPES, da ANPED no GT8 – Formação de Professores e GT15 – Educação Especial e da SciELO entre 2008 e 2020, que tratam da temática das práticas pedagógicas inclusivas na educação especial, articuladas à formação docente e à pesquisa-ação. Para realização do estudo utilizamos como metodologia a revisão sistemática de literatura, sendo a busca feita a partir da combinação entre os descritores: Inclusão, Educação Especial, Educação Inclusiva com os descritores Pesquisa-ação, Pesquisa Participante e Pesquisa Colaborativa. Foram encontrados 193 artigos, dos quais 44 artigos se aproximavam do tema. Como resultado foi observado que o maior número de publicações sobre o tema aconteceu após a promulgação, em 2015, da lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.  Além disso, foi possível identificar que a pesquisa-ação aparece como importante instrumento teórico-metodológico para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais efetivas e para a formação continuada de professores com a finalidade de promover o processo de ensino e aprendizagem do Público Alvo da Educação Especial.