Sobre la rentabilidad de la inversión en educación: La necesidad de una evaluación no sesgada

• Autores: Diego Azqueta Oyarzun, Guillermina Gavaldón Hernández
• Localización: Cuestiones Económicas, ISSN-e 2697-3367, Vol. 30, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista Cuestiones Económicas; Autor: Marco Naranjo), págs. 48-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • On the return on investment in education: the need for an unbiased assessment
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• Resumen
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    El análisis económico proporciona algunas herramientas útiles para evaluar la rentabilidad social de la inversión educativa. El problema, sin embargo, es que tienen un alcance demasiado estrecho: en línea con la ideología de Eficiencia Social sólo se dirigen hacia el objetivo de tener una fuerza laboral más productiva. Sin embargo, una sociedad que funcione bien, también desde el punto de vista económico, requiere no sólo buenos trabajadores, sino también ciudadanos bien informados y participativos. Y esto es algo que un sistema educativo basado en esta ideología, en la adquisición de un cuerpo atomístico y especializado de conocimiento dirigido a hacer en lugar de saber, no proporcionará. Un enfoque del proceso educativo parcialmente basado en la ideología de la Reconstrucción Social, haciendo hincapié en la importancia de entender el funcionamiento de la sociedad, los valores que la sociedad posee, así como el papel del ciudadano en este tejido social, es también necesario. El modelo neoclásico de crecimiento y su aplicación en la evaluación del papel de la educación, junto con el olvido de los problemas a los que originalmente se dirigió, son una buena ilustración de esta pérdida de perspectiva social. 

  • English

    Economic analysis provides some useful tools to assess the social profitability of education investment. The problem, however, is that they are too narrow in scope: in line with the Social Efficiency Ideology in this field they are only directed towards the goal of having a more productive labor force. Yet, a well-functioning society, also from an economic point of view, requires not only good workers but also well informed and participating citizens. And this is something that an education system based on this ideology, on the acquisition of an atomistic and specialized body of knowledge directed towards doing rather than knowing, will not procure. An approach to the education process partially based on the Social Reconstruction Ideology, emphasizing the importance of understanding the way society functions, the values that society holds, as well as the role of the citizen in this social fabric, is also required. The loss of this wider social perspective is illustrated by looking at the change in scope of the neoclassical model of growth.