The Aesthetics of OER, Deaf Pedagogy, and Curriculum Design Contra the “Wicked” Policy of Deaf Education

• Joanne Weber ^[1] ; Michael Skyer ^[2]
  1. [1] University of Alberta

     University of Alberta

     Canadá

     
  2. [2] Rochester Institute of Technology

     Rochester Institute of Technology

     City of Rochester, Estados Unidos

     
• Localización: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, ISSN 1138-2783, Vol. 25, Nº 2, 2022, págs. 73-96
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • REAs, pedagogía para sordos y diseño curricular contra la "malvada" política de la educación para sordos
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• Resumen
  • español

    Diseñar una educación inclusiva para estudiantes sordos es un dilema complejo que afecta a múltiples esferas y agentes. En los EE.UU. y Canadá, a pesar del esfuerzo considerable de estudiantes, padres, educadores, administradores escolares, desarrolladores de planes de estudios y legisladores para abordar la política educativa sobre alfabetización bilingüe para sordos, esta educación es un problema perverso exacerbado por brechas en currículo y pedagogía. A pesar de tener tecnologías hipermodernas y una evaluación temprana obligatoria, la mayoría de los estudiantes sordos de secundaria en América del Norte tienen habilidades de alfabetización insatisfactorias (Qi & Mitchell, 2012). Para gestionar mejor este "problema perverso", exploramos cómo utilizar las formas estéticas de conocimiento y el diseño enfocado a personas sordas junto con los Recursos Educativos Abiertos (REA). Revisamos la literatura y construimos un marco novedoso sobre REA y libros electrónicos sobre educación para sordos, obteniendo tres conclusiones clave. Presentamos nuestro nuevo marco con preguntas estructuradas a 382 asistentes de 20 países en la Conferencia WUN/UNESCO (octubre de 2021). Analizamos empíricamente este corpus mediante codificación cualitativa y mostramos nuestros hallazgos usando un Modelo de Ecociclo de varias partes. Tras un análisis básico, describimos cuatro implicaciones para la investigación en educación de sordos sobre la enseñanza y el currículo usando REA y materiales de libros electrónicos. Nuestro análisis muestra que el diseño del currículo para sordos es un problema educativo incrustado en un debate político más amplio sobre métodos y filosofías de la pedagogía.

  • English

    Designing inclusive education for deaf learners is a complex dilemma affecting multiple spheres and agents. In the US and Canada, despite considerable work by students, parents, educators, school administrators, curriculum developers, and lawmakers to address education policy about deaf bilingual literacy, the provision of deaf education is a wicked problem exacerbated by gaps in curriculum and pedagogy. Despite increasingly hypermodern technologies and mandated early assessment, most deaf high schoolers in North America have unsatisfactory literacy skills (Qi & Mitchell, 2012). To better manage this “wicked problem” involving policy, pedagogical methods, and curriculum design, we explore how aesthetic forms of knowledge and deaf positive design operations are used in conjunction with Open Educational Resources (OER). We reviewed the literature and constructed a novel framework about OER and e-books in deaf education. The synthesis generated three key takeaways that assisted our understanding of the complex issue. We presented our new framework alongside structured questions to 382 attendees hailing from 20 nations at the WUN/UNESCO Conference (2021, October), focused on inclusive and open access education technologies. We empirically analyzed this rich corpus using qualitative coding and represented our findings using a multipart Ecocycle Model. Following basic analysis, we describe four broader implications for deaf education research about teaching and curriculum using OER and e-book materials. Our analysis shows that deaf curriculum design is an educational problem embedded in a larger policy debate concerning methods and philosophies of pedagogy.