Memoria de frabajo Fonológica en Preescolares con trastorno Específico del Lenguaje Expresivo

• Autores: Luis Martínez, Carol Herrera, Judith Valle, Marta Vásquez Yañez
• Localización: Psykhe, ISSN 0718-2228, Vol. 12, Nº. 2, 2003 (Ejemplar dedicado a: Psicología educacional), págs. 153-162
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Phonological Working Memory in Preschool Children With Specific Language Impairment
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• Resumen
  • español

    Los niños escolares con trastorno específico del lenguaje (TEL) suelen presentar dificultades en la memoria de trabajo fonológica. Entre otros aspectos, manifiestan problemas para procesar palabras y logotomas de distinta metría. El presente estudio está dirigido a estudiar tales aspectos en niños preescolares con TEL. El propósito es determinar si estos niños manifiestan un manejo deficiente eti el procesamiento de palabras y logotomas de distinta metría (una a cuatro sílabas). Los resultados indican que los niños preescolares con TEL recuerdan menos palabras y logotomas que los niños control sin TEL. Igualmente, este efecto se mantiene en la mayoría de las metrías tanto en palabras como en logotornas. La única excepción es el manejo similar en logotomas de tres sílabas. LO anterior apoya la idea de una alteración a nivel de las representaciones fonológicas en la memoria de trabajo en niños preescolares con TEL. Se discuten, además, las implicancias clínicas de los resultados.

  • English

    Scbool-age children with Spccific Language Impairment (SLI) show difficulties in phonological working mcmory. They exhibit a deficient processing of nonsense and familiar words wítb varying number of syllables. Thc culTent study is directed to similar a. pects in preschool cbildrcn with SLI. Thc goal is to know if this group of children cxhibit a deficíent pcrfomiancc when processing nonsense and familiar words with different syllabic stmcturc -from one to four syllables. Results show that preschool children with SLI remember less nonsense and familiar words tban control children, Besides, this patteru is maintaincd across items with varying number of syllablcs, excepting the similar performance in three· syllables nonsense words in both groups of chíldren. Results support the explanation tbat attributes these problems to a deficient construction of phonologícal representations in preschool children with SLI. Clínica] implications are also discussed.