The role of feedback in the writing competence of Foreign Language English students in Andalusia

• Ortega-Martín, José Luis ^[1] ; Flores Dueñas, Luis Alonso ^[1] ; Hooli, Eeva-Maria ^[1] ; Corral-Robles, Silvia ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Espiral. Cuadernos del profesorado, ISSN-e 1988-7701, Vol. 15, Nº. 31, 2022 (Ejemplar dedicado a: (Abierto hasta septiembre-2022)), págs. 11-21
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • El rol del feedback en la competencia escrita de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en Andalucía
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• Resumen
  • español

    En la última década, se ha podido ver un aumento de investigaciones con el fin de estudiar cómo implementar el feedback en la competencia escrita de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en la Educación Superior; sin embargo, estos estudios en Educación Secundaria son escasos. El objetivo principal de este estudio, realizado en el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, es investigar cómo el alumnado y el profesor supervisor perciben la retroalimentación antes de un ciclo de intervenciones de investigación-acción. Además, se pretende estudiar los efectos de la intervención en los alumnos en cuanto al feedback que reciben en la competencia escrita en inglés. Para ello, el estudio se llevó a cabo combinando instrumentos de investigación cuantitativos y cualitativos: dos cuestionarios de escala Likert, una entrevista semiestructurada y un portafolio de escritura. La estrategia de la alfabetización en el feedback, entendida como la diposición, la comprensión y el compromiso para aplicar la retroalimentación, se llevó a cabo en este estudio para potenciar la escritura de los estudiantes a través de talleres de retroalimentación o feedback. Los estudiantes participaron en actividades para discutir, decodificar y actuar sobre el feedback que recibieron después de presentar tres tareas de escritura. Los resultados sugieren que los estudiantes adquirieron estrategias para detectar y corregir sus propios errores, desarrollaron la fluidez de la escritura y llegaron a apreciar la utilidad de la retroalimentación para asumir un papel activo en su propio aprendizaje.

  • English

    While a growing body of research has been carried out in the last decade to investigate how to develop students' feedback literacy in higher education, studies in English Language Teaching in secondary education are scanty. The main objective of this study, undertaken in the 3rd year of compulsory secondary education, is to investigate how pupils and the supervising teacher perceived feedback prior to a cycle of action-research interventions. Moreover, it aims at looking into the effects of the intervention on students' feedback literacy and writing competence in English.  To this end, the study was conducted combining both quantitative and qualitative research instruments: two Likert-scale questionnaires, a semi-structure interview and a writing portfolio. Feedback literacy, understood as the dispositions, understandings, and commitment to applying feedback, was trained to boost students' writing through feedback workshops. Learners engaged in activities to discuss, decode, and act upon the feedback they received after submitting three writing tasks. The results suggest that students gained strategies to spot and correct their own mistakes, developed writing fluency, and came to appreciate the usefulness of feedback in taking an active role in their own learning.