Evaluar el uso de las redes sociales de lectura en la educación literaria en contextos formales e informales.: Diseño y validación de la herramienta RESOLEC

• Autores: Lucía Hernández Heras, Diana Muela Bermejo, Rosa Tabernero Sala
• Localización: Pixel-Bit: Revista de medios y educación, ISSN 1133-8482, Nº. 64, 2022, págs. 139-164
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • To evaluate the use of social reading networks in literary education in formal and informal contexts: Design and validation of the RESOLEC tool
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    Con la aparición de las redes sociales de lectura, los usuarios pueden interactuar entre iguales en torno a una misma afinidad, convirtiendo la lección en una práctica dominada por la cultura participativa. Ante la atención que están recibiendo estas plataformas, se ha diseñado y validado la herramienta RESOLEC, con la que se pretende ofrecer a los docentes de Secundaria y Bachillerato un instrumento validado que les permitaevaluar la capacidad de estas redespara fomentar el aprendizaje informal y la educación literaria.Para crear la batería de indicadores, nos fundamentamosen la Teoría de la Actividad y en el paradigma de la educación literaria. Para validarla,emprendimosuna prueba de jueces expertos y una prueba piloto con una muestra aleatoria de 10 redes sociales. Tras la aplicación de las pruebas y estadísticos correspondientes, se reformularon 10 indicadores y se suprimieron 2y todas las dimensiones se se consideraron idóneas. 52 ítems, agrupados endos escalas de 3 y 4 dimensiones respectivamente, integran el instrumento definitivo

  • English

    With the emergence of social reading networks, users can interact among peers around the same affinity, turning the lesson into a practice dominated by participatory culture. Given the attention that these platforms are receiving, the RESOLEC tool has been designed and validated, with the aim of offering Secondary and Baccalaureate teachers a validated instrument that allows them to evaluate the capacity of these networks to promote informal learning and literary education. To create the battery of indicators, we drew on Activity Theory and the literary education paradigm. To validate it, we undertook an expertjudge test and a pilot test with a random sample of 10 social networks. After the application of the corresponding tests and statistics, 10 indicators were reformulated and 2 were deleted, and all dimensions were considered suitable. 52 items, grouped into two scales of 3 and 4 dimensions respectively, make up the final instrument.