La importancia del enfoque pedagógico inclusivo en los programas de formación docente

• Carrascal Moraga, Marta ^[1] ; Maneiro Dios, Ruben ^[3] ; Revesado Carballares, David ^[2]
  1. [1] Universidad Camilo José Cela

     Universidad Camilo José Cela

     Villanueva de la Cañada, España

     
  2. [2] Universidad Pontificia de Salamanca

     Universidad Pontificia de Salamanca

     Salamanca, España

     
  3. [3] Universidad Pontifica de Salamanca (UPSA)

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 27, Nº. 288, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A importância da abordagem pedagógica inclusiva nos programas de formação de professores
  • The Importance of the Inclusive Pedagogical Approach in Teacher Training Programs
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    A lo largo de los últimos años, nuestra sociedad ha experimentado una gran transformación, donde la diversidad y la heterogeneidad han adquirido un mayor protagonismo. Frente a este contexto, debe ser imperativo social otorgar una respuesta desde el sistema educativo que, además de adecuada, sea eficaz. En este sentido, la inclusión educativa constituye el mejor medio para lograrlo, bajo la premisa de que la implicación y la participación de todos sus agentes es la única alternativa para la transformación de los centros educativos. Sin embargo, esto no puede lograrse sin una formación adecuada de los docentes, principales agentes educativos en los procesos de enseñanza. El objetivo del presente trabajo es el de analizar los programas de formación inicial docente, así como de formación continua, con el objetivo de vislumbrar si los conocimientos y competencias que estos desarrollan son suficientes para hacer frente a las nuevas demandas que presenta el sistema educativo español. Metodológicamente, hemos llevado a cabo una revisión de la literatura, que ha sido complementada con un análisis de distintos programas de formación docente en la Comunidad de Madrid. Los resultados alcanzados ponen de manifiesto una necesaria actualización y revisión de estos programas formativos, que se presentan insuficientes, con el fin de proporcionar una respuesta adecuada y congruente, que dé cabida a todas los estudiantes, sin distinción alguna.

  • English

    Over the last few years, our society has undergone a great transformation, where diversity and heterogeneity have acquired a greater role. Faced with this context, it must be social imperative to provide a response from the educational system that, in addition to being adequate, is effective. In this sense, educational inclusion is the best means to achieve this, under the premise that the involvement and participation of all its agents is the only alternative for the transformation of educational centers. However, this cannot be achieved without adequate training of teachers, who are the main educational agents in the teaching process. The objective of the present work is to analyze the programs of initial teacher training, as well as continuous training, as well as continuous training, with the aim of discerning if the knowledge and skills that they develop are sufficient. to face the new demands presented by the Spanish educational system. Methodologically, we have carried out a review of the literature, which has been complemented with an analysis of different teacher training programs in the Community of Madrid. The results achieved show a necessary updating and revision of these training programs, which are insufficient, in order to provide an adequate and congruent response, which accommodates all students, without any distinction whatsoever

  • português

    Ao longo dos últimos anos, a nossa sociedade passou por uma grande transformação, onde a diversidade e a heterogeneidade adquiriram um papel cada vez maior. Perante este contexto, deve ser um imperativo social dar uma resposta do sistema educativo que, para além de adequada, seja eficaz. Nesse sentido, a inclusão educacional constitui o melhor meio para alcançá-la, sob a premissa de que o envolvimento e a participação de todos os seus agentes é a única alternativa para a transformação dos centros educacionais. No entanto, isso não pode ser alcançado sem a formação adequada dos professores, os principais agentes educativos no processo de ensino. O objetivo deste artigo é analisar os programas de formação inicial de professores, bem como de formação contínua, com o objetivo de discernir se os conhecimentos e habilidades que desenvolvem são suficientes para enfrentar as novas demandas apresentadas pelo sistema educacional espanhol. Metodologicamente, realizamos uma revisão da literatura, que foi complementada com uma análise de diferentes programas de formação de professores na Comunidade de Madrid. Os resultados alcançados evidenciam uma necessária atualização e revisão destes programas de formação, que são insuficientes, de forma a dar uma resposta adequada e consistente, que acomode todos os alunos, indistintamente.