A praxis enquanto categoria fundante na constituição da formação de professores sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica

• Lopes, Quenizia Vieira ^[1] ; Tiroli, Luiz Gustavo ^[1] ; Santos, Adriana Regina de Jesus ^[1] ; Favinha, Marília Evangelina Sota ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de Évora

     Universidade de Évora

     Senhora da Saúde, Portugal

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. Extra 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educação, formação humana e práxis na educação escolar: um olhar crítico-dialético), págs. 967-980
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Praxis como categoría fundadora en la constitución de la formación del profesorado desde la perspectiva de la pedagogía histórico-crítica
  • Praxis as a founding category in the constitution of teacher education from the perspective of historical-critical pedagogy
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El objetivo es comprender los aportes de la categoría praxis en la constitución de la formación del profesorado a partir de la Pedagogía Histórico-Crítica, con el fin de identificar sus implicaciones para la acción docente. Se utiliza como método el materialismo histórico-dialéctico, teniendo como parámetro la búsqueda bibliográfica de carácter exploratorio. Partiendo de los supuestos teóricos del materialismo histórico-dialéctico y de la Pedagogía Histórica Crítica, basada en la comprensión de la praxis en la constitución de la formación y acción docente, la teoría y la práctica tienen una relación de dependencia mutua. Así, la formación y acción docente no es una práctica sin fundamento teórico, sino que es el resultado de una práctica fundamentada en una teoría que aspira a la transformación de la realidad social desde una perspectiva crítica, permitiendo develar la realidad y comprender que la sociedad, la praxis, La formación y la acción pedagógica pueden contribuir a la formación del profesorado, considerando principalmente aspectos de humanidad, criticidad e intelectualidad.

  • English

    The aim is to understand about the contributions of the praxis category in the constitution of teacher education based on the Historical-Critical Pedagogy, in order to identify its implications for the teaching action. The historical-dialectical materialism is used as a method, having as a parameter the bibliographic research of an exploratory nature. Based on the theoretical assumptions of historical-dialectical materialism and Critical Historical Pedagogy, based on the understanding of praxis in the constitution of teacher education and action, theory and practice have a mutually dependent relationship. Thus, teacher training and action is not a practice without theoretical foundation, but is the result of a practice based on a theory that aspires to the transformation of social reality from a critical perspective, allowing reality to be unveiled and understanding that society, praxis, training and pedagogical action can contribute to teacher education, mainly considering aspects of humanity, criticality and intellectuality.

  • português

    Visa-se compreender acerca das contribuições da categoria práxis na constituição da formação de professor tendo como premissa a Pedagogia Histórico-Crítica, a fim de identificar suas implicações na ação docente. Utiliza-se como método o materialismo histórico-dialético, tendo como parâmetro a pesquisa bibliográfica de cunho exploratório. Constata-se, com base nos pressupostos teóricos do materialismo histórico-dialético e da Pedagogia Histórico Crítica, a partir da compreensão de práxis na constituição da formação e ação do professor que a teoria e a prática têm uma relação de dependência mútua. Destarte, a formação e ação docente não é uma prática sem embasamento teórico, mas é o resultado de uma prática fundamentada em uma teoria que aspire à transformação da realidade social sob uma perspectiva crítica, permitindo que a realidade possa ser desvelada e entendendo que sociedade, práxis, formação e ação pedagógica podem contribuir na formação do professor, considerando principalmente os aspectos de humanidade, criticidade e intelectualidade.