Psicologia histórico-cultural e educação escolar inclusiva: Visitando alguns conceitos

• Prado, Danielle Nunes Martins do ^[1] ; Piotto, Marcia Rejaine ^[2]
  1. [1] Universidade Lusófona

     Universidade Lusófona

     Socorro, Portugal

     
  2. [2] Secretaria Municipal de Educação (SME), Londrina – PR – Brasil
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. Extra 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educação, formação humana e práxis na educação escolar: um olhar crítico-dialético), págs. 810-824
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Psicología histórico-cultural y educación escolar inclusiva: Visitando algunos conceptos
  • Cultural-historical psychology and inclusive school education: Visiting some concepts
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• Resumen
  • español

    Considerando la importancia de la fundamentación teórica de la práctica docente y las exigencias actuales de la realidad escolar, este texto pretende presentar algunos aspectos de la Psicología Histórico-Cultural tratando de tejer reflexiones sobre posibles aportes para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos destinatarios de la Educación Especial. A partir de un breve relevamiento bibliográfico, con apoyo teórico sustentado en los referentes de la Psicología Histórico-Cultural, y también de algunos autores que enfocan la temática de la Educación Especial y la Educación Inclusiva, el texto destaca la importancia de la escuela como espacio insustituible en la apropiación de la experiencia culturalmente acumulada por el sujeto. Por lo tanto, el papel del profesor como mediador e intelectual que reflexiona sobre su práctica intencional y planificada con todos los estudiantes y también con el público objetivo de la Educación Especial y las posibilidades que surgen de la convivencia social de la diversidad en el espacio escolar.

  • English

    Considering the importance of the theoretical foundation of the teacher's practice and the current demands of the school reality, this paper aims to present some aspects of Cultural-Historical Psychology, trying to weave reflections about possible contributions to the teaching-learning process of students who are targets of Special Education. From a brief bibliographical survey, with theoretical support in the references of Cultural-Historical Psychology, and also some authors who focus on the theme of Special Education and Inclusive Education, the text highlights the importance of school as an irreplaceable space in the appropriation of culturally accumulated experience by the subject. Therefore, the role of the teacher as mediator and intellectual who reflects on his or her intentional and planned practice with all students and the target audience of Special Education and the possibilities arising from the social coexistence of diversity in the school space.

  • português

    Considerando a importância de fundamentação teórica da prática do professor e as demandas atuais da realidade escolar, este texto tem como objetivo apresentar alguns aspectos da Psicologia Histórico-Cultural, buscando tecer reflexões acerca de possíveis contribuições para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes público alvo da Educação Especial. A partir de um breve levantamento bibliográfico, com suporte sustentado teoricamente nos referenciais da Psicologia Histórico-Cultural, e ainda, alguns autores que se debruçam sobre a temática da Educação Especial e da Educação Inclusiva, o texto destaca a importância da escola enquanto espaço insubstituível na apropriação da experiência culturalmente acumulada por parte do sujeito. Por conseguinte, o papel do professor enquanto mediador e intelectual que reflete sobre sua prática intencional e planejada junto a todos os estudantes e também ao público alvo da Educação Especial e as possibilidades advindas da convivência social da diversidade no espaço escolar.