Problemas para aprender ciencias: Algunas propuestas para su diseño y ejemplos

• Autores: Mercé Izquierdo i Aymerich, Digna Couso, Cristian Merino
• Localización: Ciencias para el mundo contemporáneo y formación del profesorado en didáctica de las ciencias experimentales: Actas de los XXIII Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Almería 9-12 de septiembre de 2008 / coord. por María Rut Jiménez Liso, 2008, ISBN 978-84-691-5088-7, págs. 391-399
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Identificar un problema e intentar resolverlo ha sidoconsiderado como el principal estímulo para la investigación científica: enel proceso de resolución se producen variaciones conceptuales gracias alas cuales los conocimientos científicos (teorías, procedimientos ylenguajes) evolucionan. Este esquema se ha aplicado también a laenseñanza de las ciencias, con diversos resultados. En este trabajopresentamos algunas ideas epistemológicas que permitirían diseñarproblemas para aprender, que consideramos imprescindibles para laformación de profesores de ciencias tanto inicial como continuada. En estesentido, hemos trabajado en un seminario de profesores universitarios yhemos introducido estas ideas en las asignaturas de ciencias de laformación inicial de maestros. Asimismo presentamos 5 tipos deproblemas y 3 vías de resolución, sumando así 15 variantes para clasificarel diseño de problemas a partir de postulados toulminianos.

  • English

    Identifying a problem and trying to solve it has been consideredthe main stimulus for scientific investigation: in the process of resolutionconceptual variations are produced which allow the scientific know-how(theories, procedures and languages) to evolve. This idea has also beenapplied in science education, with diverse results. In this work we presentan epistemological framework that would allow the design of problems tolearn, which we consider indispensable for initial and continuous teachereducation. In this sense, we have worked in a seminar of universityteachers and we have introduced these ideas also in the science subjectsof pre-service primary school teachers. In addition, we present 5 types ofproblems and 3 ways of resolution, which sum up to 15 variants to classifythe designing of problems according to Toulmin postulates.