Resumen de Mecanismos de exclusión social en una escuela preuniversitaria meritocrática
- español
El artículo parte de la propuesta de modificar el ingreso a una escuela secundaria preuniversitaria tradicional de Bahía Blanca que, desde su creación, sostenía el examen de ingreso. A partir del 2014 se incorporó parcialmente el sorteo y, en 2020, en el contexto del aislamiento social por COVID-19, se impuso el ingreso total por sorteo para los ingresantes externos. El sistema de ingreso meritocrático según los impulsores del cambio, generaría desigualdades y fomentaría la creación de una élite de “clases acomodadas” por parte de la escuela, siendo para ellos el único motivo de la segregación educativa cuestionada. Entonces, el presente trabajo indaga si la escuela dependiente de la UNS tiene mecanismos de inclusión social que atraigan a la matrícula que estaría siendo excluida por el sistema meritocrático o si, por el contrario, refuerza la segregación con distintos mecanismos de exclusión social. Se utiliza una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas a docentes y personal directivo, de la institución analizada y de otras escuelas de la ciudad, complementado con un análisis de la normativa que regula el funcionamiento de la misma, y datos cuantitativos sobre el acceso de sus estudiantes. Se plantea que los mecanismos de inclusión y exclusión exceden al sistema de ingreso propuesto por la universidad y se corresponden con una política educativa de inclusión que se encuentra ausente en la escuela estudiada.
- English
The article starts from the proposal to modify the entrance to a traditional pre-university secondary school in Bahía Blanca, which, since its creation, has held the entrance exam. In 2014, the draw was partially incorporated and in 2021, in the context of the quarantine by Covid-19, the total access by draw was imposed for external applicants due to the inequalities of the meritocratic admission system. Which, according to the promoters of change, would promote the creation of an élite of "well-to-do classes" within the school, being for them the only reason for questioned educational segregation. So the present work inquires if the school dependent on the UNS has mechanisms of social inclusion that attract the enrollment that would be being excluded by the meritocratic system, or if, on the contrary, it reinforces segregation with different mechanisms of social exclusion. A qualitative methodology is used based on semi-structured interviews with teachers and principals of the analyzed institution and other schools from its city, complemented with an analysis of the regulations that rule the operation of the school and quantitative data about the access of its students. It is stated that these mechanisms exceed the admission system proposed by the school, and they correspond to an inclusive educational policy that is absent in the school studied.
- português
O artigo se baseia na proposta de modificar o ingresso em uma escola pré-universitária tradicional de Bahía Blanca, que desde sua criação realiza o vestibular. Em 2014 o sistema de sorteio foi parcialmente incorporado e em 20210, no contexto da quarentena Covid-19, impôs-se o ingresso total por sorteio para os ingressantes externos devido às desigualdades do sistema meritocrático. Sistema que, segundo os promotores da mudança, promoveria a formação de uma elite de “classes abastadas” dentro da escola, sendo para eles o único motivo da questionada segregação educacional. Assim, o presente trabalho investiga se a escola dependente da UNS possui mecanismos de inclusão social que atraiam as matrículas que estariam sendo excluídas pelo sistema meritocrático, ou se, pelo contrário, reforça a segregação com diferentes mecanismos de exclusão social. É utilizada uma metodologia qualitativa a partir de entrevistas semiestruturadas com professores e gestores, tanto da instituição analisada quanto de outras escolas da cidade, complementadas com uma análise das normas que regulamentam o funcionamento da escola e dados quantitativos de acesso aos seus alunos. Afirma-se que os referidos mecanismos de inclusão e exclusão extrapolam o regime de admissão proposto pela escola e correspondem a uma política educacional de inclusão que se encontra ausente na escola estudada.
