La indagación: una mirada en el contexto educativo chileno en una enseñanza de las ciencias que aborde controversias socio-científicas

• Sylvia Moraga Toledo ; Carolina Ponce Pereira ^[1] ; Nicolás Alvarado Molina ^[2] ; Pía Astudillo Leiva ^[1] ; Graciela Maulén Solar ^[1] ; Rodrigo Viveros Azócar ^[2]
  1. [1] Universidad de Playa Ancha
  2. [2] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Chile)
• Localización: 1er Congreso Internacional sobre Educación Científica y Problemas Relevantes para la Ciudadanía. Libro de actas, 2020, págs. 325-328
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The inquiry: a look at the Chilean educational context in a science teaching that addresses socio-scientific controversies
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• Resumen
  • español

    Este trabajo pretende dar a conocer la influencia de la Indagación en la enseñanza de las ciencias en Chile, así comoen abordar temáticas socio-científicas. Para esto se realizó un análisis de contenido de literatura nacional especializadareferente a la Indagación en el contexto de controversias socio-científicas, utilizando un paradigma cualitativo, no expe-rimental. En la enseñanza de las ciencias, la Indagación se presenta como un enfoque, provocando una influencia en elcurrículum. La incorporación de los programas basados en la indagación, ha promovido la mejora en los resultados depruebas estandarizadas chilenas, tanto en estudiantes como en profesores, logrando motivar e incentivar a los primerosy el desarrollo de competencias científicas en los segundos.

  • English

    This work intends to make known the influence of inquiry in science teaching in Chile, as well as to address socio-sci-entific issues. For this work, a content analysis of specialized national literature regarding Inquiry in the context of so-cio-scientific controversies was carried out, using a qualitative, non-experimental paradigm. In science education, Inquiryis presented as a focus, causing an influence on the curriculum. The incorporation of programs based on inquiry haspromoted the improvement in the results of Chilean standardized tests, both in students and in teachers, managing tomotivate and encourage the former and the development of scientific competencies in the latter.