Computer-assisted assessment in teletandem interactions

• CONSOLO , Douglas Altamiro ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 43, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Telecolaboração em Educação para o Ensino de Línguas Estrangeiras)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Avaliação mediada por computador em interações teletandem
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  • português

    A avaliação, na aprendizagem de línguas e nas interações em teletandem, auxilia aprendizes/interagentes a verificar indícios de desenvolvimento linguístico, e se objetivos de aprendizagem foram atingidos. Discuto, neste artigo, a avaliação mediada por computadores (AMC) na aprendizagem de línguas estrangeiras, com foco em dados de uma parceria do projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos. Parto da literatura sobre avaliação em ensino e aprendizagem de línguas e sobre AMC, sendo esta definida como qualquer tipo de atividade nas quais computadores são utilizados para realizar ou apoiar a avaliação além de suas funções primárias de armazenamento e transmissão de informações. Na sequência, discuto excertos de uma interação em teletandem, considerando ocasiões de avaliação de desempenho linguístico entre os interagentes. Nessas interações, a avaliação se caracteriza por diferentes tipos de feedback fornecidos pelo parceiro mais proficiente. A interagente recebe feedback embasado em princípios da conversação, da aprendizagem remota e do teletandem, tais como a utilização de recursos tecnológicos e a negociação de como e quando deve ocorrer a avaliação. Esses princípios não caracterizam um novo paradigma de avaliação em aprendizagem de línguas, pois os critérios linguísticos que regem as ações avaliativas dos interagentes se assemelham aos critérios da avaliação em outros contextos, por exemplo, em aulas presenciais.

  • English

    Assessment constitutes an essential dimension of learning and in teletandem interactions inasmuch as it helps interactants to verify indications of language development and the achievement of learning goals. In this paper I review computer-aided assessment (CAA) in foreign language learning with a focus on data from a partnership in the Teletandem Brazil Project: foreign languages for all. I draw on the literature on language assessment and CAA, the latter defined as any type of activity in which computers are used to support assessment beyond their functions to store and transmit information. Then I discuss excerpts from a teletandem session, considering occasions in which teletandem interactants evaluate each other’s linguistic performances. Assessment in that session is mainly characterized by different types of feedback provided by the most proficient interactant. The less proficient interactant is given feedback based on principles that underpin conversation, distance learning and teletandem, such as the use of technological resources and negotiation about how and when assessment should occur. These principles do not characterise a new paradigm in language assessment, since the conversational and linguistic criteria on which evaluation is based are similar to criteria for assessment in other contexts, for example, in face-to-face lessons.