Perfiles del participante en LMOOC: análisis bibliográfico y estudio de caso

• Díez-Arcón, Paz ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
• Localización: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature, ISSN-e 2013-6196, Vol. 14, Nº. 4, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Participant profiles in LMOOCs: a literature review and case study
  • Profils des participants au programme LMOOC: analyse documentaire et étude de cas
  • Perfils del participant en LMOOC: anàlisi bibliogràfic y estudi de cas
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La enseñanza de lenguas a través de cursos masivos (LMOOC) tiene características distintivas del resto de propuestas formativas en línea. Los cursos que funcionan en la actualidad tienen criterios evaluativos más cercanos a métodos tradicionales que suponen la asociación de éxito con la compleción del curso, lo que desemboca en una preocupación por el propio formato masivo al no reflejar altos niveles de compleción. También ofrecen tareas evaluativas que no promueven la práctica real del idioma. Mediante el estudio de perfiles socio-económicos y de comportamiento en línea se comprueba que los participantes no se involucran en el curso, pero son activos durante el tiempo que permanecen en él. Los resultados implican que es necesaria la adquisición de un conocimiento más amplio del participante que muestre si consigue sus propósitos de aprendizaje y así permitir una posible disociación entre el binomio compleción-éxito. Por otra parte, se sugieren alternativas para un diseño del contenido que prime la práctica de la lengua meta.

  • català

    L’ensenyament de llengües a través de cursos massius (LMOOC) té característiques distintives de la resta de propostes formatives en línia. Els cursos que funcionen en l’actualitat tenen criteris avaluatives més prop de mètodes tradicionals que suposen l’associació d’èxit amb la compleció del curs, el que desemboca en una preocupació pel mateix format massiu com que no reflecteixen alts nivells de compleció. També ofereixen tasques avaluatives que no promouen la pràctica real de l’idioma. Mitjançant l’estudi de perfils socioeconòmics i de comportament en línia es comprova com els participants no s’involucren amb el curs, però són actius durant el temps en què romanen en ell. Els resultats impliquen que és necessària l’adquisició d’un coneixement més ampli del participant que mostre si aconsegueix els seus propòsits d’aprenentatge i així permetre una possible dissociació entre el binomi compleció-èxit. D’altra banda, se suggereixen alternatives per a un disseny del contingut que prima la pràctica de la llengua meta.

  • English

    Language learning through massive open online courses (LMOOCs) have distinctive features from the rest of online formative proposals. The courses currently working have assessment criteria closer to traditional methodologies, where success is associated with course completion, which leads to a concern about the massive format itself, as high completion levels are not achieved. They also offer assessment tasks not promoting the real practice of the language. Throughout the study of socio-economic and online behavioral profiles it is noticed that participants are not engaged with the course, but they are active during the time they stay on it. The results imply that the acquisition of a broader knowledge about participants that reflects if they achieve their learning goals is needed and, so that, permit a possible dissociation between success and completion. Moreover, alternatives for a content design prioritizing the practice of the target language are suggested.

  • français

    L’enseignement des langues par le biais de cours massifs en ligne (LMOOC) présente des característiques distinctes des autres approches d’apprentissage en ligne. Les cours qui fonctionnent actuellement ont des critères d’evaluation plus proches des méthodes traditionnelles qui supposent l’association de la réussite à l’achèvement du ccours, ce qui fait craindre que le format de masse luimème ne reflète pas des niveaux élevés d’achèvement. Ils proposent également des tâches évaluatives qui ne favorisent pas une réelle pratique de la langue. L’etude des profils socio-économiques et comportementaux en ligne montre que les participants ne sont pas engagés dans le cours, mais qu’ils sont actifs pendant leur temps de cours. Les resultats impliquent qu’il est nécessaire d’acquérir une connaissance plus large de l’apprenant pour montrer s’il atteint ses objectifs d’apprentissage et permettent ainsi une possible dissociation entre la binôme achèvement-réussite. D’autre part, des alternatives sont proposées pour une conception du contenu qui donne la priorité à la practique de la langue cible.